姜思政+陳麗艷+劉孟蘭+高巍巍

新建民辦語(yǔ)言類本科院校在多年的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大都逐步形成了以語(yǔ)言類專業(yè)和基于外語(yǔ)能力特色的經(jīng)管、信息、藝術(shù)類等專業(yè)共同發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，其人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)建以“外語(yǔ)+專長(zhǎng)”、“專業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有跨國(guó)文化交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國(guó)際交流領(lǐng)域提供外向型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

一人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012] 4號(hào)）兩個(gè)綱領(lǐng)性文件明確提出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)”為指導(dǎo)。貫徹現(xiàn)代大學(xué)教育的社會(huì)軸心觀、多元素質(zhì)量觀、開(kāi)放辦學(xué)觀指導(dǎo)下的個(gè)性化人才培養(yǎng)觀念，突出辦學(xué)特色和專業(yè)特色，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的外向型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

二人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的總體要求

課程體系的設(shè)置要深入貫徹落實(shí)學(xué)院的辦學(xué)理念，符合學(xué)院的辦學(xué)定位，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色；課程體系的設(shè)置要突出“專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)”“外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力突出”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)，注重因材施教；要積極開(kāi)展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用合作教育；調(diào)整現(xiàn)有課程體系，規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，精化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)調(diào)研論證環(huán)節(jié)，要有校內(nèi)專家、行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生、在校生參與論證。

三人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的原則

1滿足學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才要求原則

樹(shù)立全人教育的育人理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，按照應(yīng)用型人才不同發(fā)展目標(biāo)規(guī)格設(shè)置不同的課程模塊，形成多元化的人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成才的需求。

2突出實(shí)踐能力、就業(yè)導(dǎo)向原則

以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)對(duì)各類專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性需求，制定“有用、有效、先進(jìn)”的適應(yīng)社會(huì)需求、適合學(xué)生發(fā)展、具有專業(yè)特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3強(qiáng)化外語(yǔ)能力培養(yǎng)原則

從聽(tīng)說(shuō)入手，以聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，開(kāi)展課程學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力訓(xùn)練。外語(yǔ)類專業(yè)要體現(xiàn)國(guó)家及國(guó)外共同語(yǔ)言參考標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)能力目標(biāo)要求，同時(shí)要擴(kuò)展學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用領(lǐng)域。外語(yǔ)類（含大外）課程考核都要考查聽(tīng)說(shuō)能力。非外語(yǔ)專業(yè)要深度融合專業(yè)能力與外語(yǔ)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與外語(yǔ)的融合。

4外語(yǔ)、專業(yè)（專長(zhǎng)）互補(bǔ)原則

積極探索語(yǔ)言類專業(yè)“外語(yǔ)+專長(zhǎng)”，經(jīng)管類、理工類和藝術(shù)類專業(yè)“專業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，以外語(yǔ)為工具，以專業(yè)（專長(zhǎng)）為載體，進(jìn)行開(kāi)放式教育，分級(jí)教學(xué)，因材施教，使畢業(yè)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技巧，又有較強(qiáng)的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和比較優(yōu)勢(shì)。

四人才培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

1公共基礎(chǔ)平臺(tái)

為順應(yīng)專業(yè)教育與通識(shí)教育相融合的高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，在確保公共平臺(tái)課程中的公共必修課和公共選修課對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言能力、身體心理健康、信息獲取與處理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等方面進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的前提下，增加公共加選課欄，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，以利于分層教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和深入學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。

2專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)選修平臺(tái)

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是為學(xué)生奠定比較系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)科教育特點(diǎn)，將相同、相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程打通，注重內(nèi)容的拓展性、延展性、實(shí)用性，搭建厚實(shí)的統(tǒng)一平臺(tái)，以此加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑。

專業(yè)限選、任選課程是指某類專業(yè)學(xué)生應(yīng)修讀的非主干學(xué)科專業(yè)課，主要面向相關(guān)科技、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域，傳授較深入的專門知識(shí)的課程，每一專業(yè)可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向和選修課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，此類課程遵循教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化原則，體現(xiàn)崗位性、職業(yè)性特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)前沿知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的選修課程。

為體現(xiàn)語(yǔ)言類院校辦學(xué)特色，實(shí)施“外語(yǔ)+專長(zhǎng)”、“專業(yè)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)外向型人才，特要求涉外類專業(yè)，應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的小語(yǔ)種方向?qū)I(yè)，應(yīng)將對(duì)應(yīng)語(yǔ)種的語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；藝術(shù)類專業(yè)，可根據(jù)實(shí)際情況提出學(xué)生外語(yǔ)水平要求，以培養(yǎng)實(shí)際交往能力為主；其他各專業(yè)，也應(yīng)考慮學(xué)院外語(yǔ)傳統(tǒng)特色與本專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

3模塊課程

（1）公共選修模塊和專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修課是為拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，滿足學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的。為了增強(qiáng)專業(yè)選修課的指導(dǎo)性和實(shí)用性，避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性，在人才培養(yǎng)方案中，將傳統(tǒng)的專業(yè)選修課按課程性質(zhì)及其社會(huì)功用進(jìn)行有機(jī)組合，形成若干專業(yè)方向模塊，供學(xué)生自主選擇。

公共選修課模塊嵌入公共平臺(tái)之中，學(xué)校組織開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的全校性公選課，理科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和藝術(shù)類課程，文科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的自然科學(xué)類和藝術(shù)類課程，藝術(shù)類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和自然科學(xué)類課程。開(kāi)設(shè)公共任選課是為了探索學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)文理融通，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。

（2）素質(zhì)與能力拓展模塊

素質(zhì)與能力拓展課是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的可持續(xù)提高、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力而開(kāi)設(shè)的課程，由知識(shí)拓展課、技能拓展課、加選課組成。此類課程可在大三、大四學(xué)年由各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置。endprint

知識(shí)拓展課講授適應(yīng)現(xiàn)代工作和生活需要的工具性知識(shí)；以社會(huì)分工和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生無(wú)學(xué)分要求。

技能拓展一般不設(shè)課，由學(xué)生通過(guò)相關(guān)技能實(shí)踐或考核獲取學(xué)分，每個(gè)專業(yè)根據(jù)需要，均需指定一項(xiàng)或幾項(xiàng)適合學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際且能反映國(guó)際、行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能證書(shū)項(xiàng)目。學(xué)分按學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)技能證書(shū)考核的難易程度而定；如大學(xué)外語(yǔ)的“四、六級(jí)”、英語(yǔ)系的“專業(yè)四級(jí)、八級(jí)”、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、商學(xué)系的“英國(guó)普通英語(yǔ)（MSE）、國(guó)際會(huì)計(jì)師（ACCA）和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（LCCIFB）”項(xiàng)目證書(shū)等。

加選課為專業(yè)非必修課程，對(duì)學(xué)生無(wú)學(xué)分要求，主要為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力、學(xué)生考研等需要而增設(shè)的課程。分公共加選課與專業(yè)加選課兩種，其中公共加選課開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)5、6、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)2、應(yīng)用文寫作、考研輔導(dǎo)等；專業(yè)加選課由各專業(yè)自設(shè)。

（3）聽(tīng)說(shuō)能力等級(jí)考核模塊

為貫徹實(shí)施“外語(yǔ)立?！钡霓k學(xué)理念，突出學(xué)生外語(yǔ)能力的人才培養(yǎng)核心特色，學(xué)院設(shè)置了外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試考核制度。根據(jù)由易到難的原則，一至六學(xué)期每學(xué)期通過(guò)一級(jí)。畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)需達(dá)到學(xué)院外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力二級(jí)（藝術(shù)類專業(yè)為一級(jí)）及以上標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，不達(dá)標(biāo)者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。未通過(guò)的學(xué)生可在一年之內(nèi)申請(qǐng)補(bǔ)測(cè)，通過(guò)后換發(fā)畢業(yè)證書(shū)；畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位需達(dá)到學(xué)院外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力三級(jí)（藝術(shù)類專業(yè)為二級(jí)）及以上的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不授予學(xué)士學(xué)位。未通過(guò)的學(xué)生可在一年之內(nèi)申請(qǐng)補(bǔ)測(cè)，通過(guò)補(bǔ)授學(xué)士學(xué)位。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，注重理論課程與實(shí)踐課程的融合，由軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)志愿活動(dòng)、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年（學(xué)期）論文或設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成，原則上文經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于總學(xué)分的15%。

開(kāi)拓新的實(shí)踐課程的思路，把課程教學(xué)和職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)技能考試科目納入課程教學(xué)計(jì)劃之中，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，參加相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)的考試，為學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)入創(chuàng)造條件。

擴(kuò)展第二課堂，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制度。以第二課堂學(xué)分的形式鼓勵(lì)和保證每位學(xué)生在學(xué)制期間均參加一定質(zhì)和量的競(jìng)賽和活動(dòng)，在各類競(jìng)賽和活動(dòng)中，培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、組織能力和協(xié)作能力。

新建民辦語(yǔ)言類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)涉外類應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求。新建民辦語(yǔ)言類本科院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的各類應(yīng)用型人才。

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