劉雅玲

摘 要： 自《普通高中英語課程標準》（實驗）頒布和實施以來，隨著課程改革的不斷深入，在新的教學思想和理念的指引下，語法教學的地位和作用成為充滿爭議的話題?！皯?yīng)不應(yīng)該在課堂上教授語法、應(yīng)該如何講授語法、語法究竟是學得還是習得、語法教學對外語學習究竟起何等作用”等一系列問題，都是語法學家和外語教師們一直爭論的焦點。本文就高中英語語法教學的重要性及如何進行高中英語語法教學展開探討，重新思考語法教學在高中英語教學中的地位與作用，以此加強高中英語教學，促進學生綜合運用英語能力水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語語法教學導學案 語境 精講多練 及時復習

引言

《普通高中英語課程標準》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的現(xiàn)象”（教育部，2003）。在這之前，風靡全國的交際法出現(xiàn)，特別是前幾年有人提出“淡化語法”的說法，導致一些教師沒有正確理解新課程標準的理念，以為新課程標準，倡導任務(wù)型教學，語法教學就不重要。于是一時間，凡是進行語法教學的方法都被認為是落后的，從而導致教師忽視語法教學在英語學習中的作用。而實際應(yīng)該是怎樣的呢？交際教學法的主要奠基人維爾金斯（Wilkins 1974）提出：“語法學習是學習的中心，是保證表情達意的手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提?！盋anale和Swan等專家也認為，語言交際能力包括語法能力（章兼中，1997）。他們認為語法能力是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。學生只有在掌握了一定的語法知識的基礎(chǔ)上，才能對長句和難句等復雜句子進行語法分析，提高理解的速度，加深理解的深度。此外，Swan（2006）強調(diào)：“英語教師不僅要讓學生大量接觸語法，還要讓他們分析語法結(jié)構(gòu)，反復使用所學會的知識；要為學生提供系統(tǒng)的嚴格的語法訓練，使學生的語言能力全面提高?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》也指出：“語法教學在外語教學中理所當然地要有應(yīng)有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學”（教育部，2003）。顯而易見，語法教學在高中英語教學中是必不可少的重要組成部分。不管是從全面培養(yǎng)學生英語聽說讀寫的能力角度來看，還是從現(xiàn)在中國學生學習英語的環(huán)境和大部分學生學習英語的目的來看，都要學好語法。基于以上種種原因，筆者認為高中英語語法教學爭議的不應(yīng)該是要不要教語法，而應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上，重新認識和改進語法教學。避免用枯燥的方法完成語法教學，應(yīng)優(yōu)化語法教學過程，如此才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在貼近真實生活的情境中理解、掌握和運用語法。筆者在結(jié)合多年的高中英語教學實踐后得出以下結(jié)論，與大家一起探討。

一、初步建構(gòu)語法體系，為學生會學奠定基礎(chǔ)。

基于現(xiàn)代心理學的英語學習理論認為，語言能力是規(guī)則支配的行為，要保證學生能先理解語言行為背后的規(guī)則和概念，然后運用這些規(guī)則支配言語行為。筆者從中得到啟發(fā)：不妨先教授學生英語語法知識中最基本的概念和規(guī)則，幫助學生初步建構(gòu)語法體系，以幫助學生明了英語基礎(chǔ)知識的基本規(guī)律，為實現(xiàn)學生的會學打好基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的研究與實驗，筆者形成了自己一套行之有效的思路和材料。例如在迎來高一新生時，筆者不急于教授新課，而是利用自編的一套材料，引導學生進行初高中英語知識的銜接。具體內(nèi)容如下：

第一部分：高考試卷題目數(shù)、計分和時間安排（以當年高考卷為例，對學生進行介紹，讓學生清楚高中英語考試模式）；第二部分：英語音標；第三部分：英語詞性縮寫列表；第四部分：句子成分；第五部分：句子的基本句型結(jié)構(gòu)（二至五為基本知識總結(jié)復習和擴展，為學生的進一步學習奠定基礎(chǔ)）；第六部分：“完形填空”的解題思路與技巧；第七部分：英語閱讀理解解題思路與技巧（這兩部分為進一步指導解題技巧）；第八部分：配套練習（鞏固提升）。

此外，在闡述每部分時，筆者都配了實例與練習，并進行歸納總結(jié)。如在講賓語時，筆者先是讓學生找出以下各句的賓語，講解了動賓、介賓、雙賓語、復合賓語、形式賓語、真正賓語、賓語從句等概念后，讓學生重新修改所找結(jié)果，核對檢查后再配以練習鞏固。

I want to buy a dictionary.

We should learn from him.

I enjoy listening to classical music.

Im interested in what he said.

I dont think he is fit for his office.

另外：

I find its easy to answer this question.

Lend me your dictionary，please.

Lend your dictionary to me，please.

They elected him monitor.

I found the baby always happy.

I often ask him to help me.

二、導學案教語法，讓學生動起來。

“關(guān)注學生發(fā)展，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力”成為英語教學的目標（教育部，2003）?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，同時以教師的指導為主導、學生的自主學習為主體，師生共同合作以實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。在這種模式下，教師根據(jù)自身知識水平和學生身心發(fā)展特點與學習需求設(shè)計學案，學生根據(jù)學案主動探究，完成相應(yīng)任務(wù)，學生可提出自己的見解或疑問，與老師共同研究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，該教學模式一改過去老師單純講、學生被動聽的教學模式，突出學生學習的主動性和能動性，引導學生積極主動學習。它兼顧了教師的主導作用和學生的主體作用，使兩者在教學活動中的作用充分發(fā)揮，在此過程中，豐富的不僅是學生的知識，更是自學能力、探索精神。以語法被動語態(tài)的復習講解為例（高中北師大版模塊4 Unit11 Lesson 1 “Period 2” Grammar The passive（Ⅱ））：

Ⅰ.Lead-in “When is the Passive used？” Look at page93.

Look at P22-23 and find out sentences using the Passive.（ 讓學生自行回顧以前所學知識，并找出文中出現(xiàn)含被動的句子，為下面的進一步學習做好鋪墊。）

Ⅱ.Presentation and Practice.

Look at all the sentences again and sum up “What tense do we use here？”

Do EX3&5.（復習各種時態(tài)的被動表達，全面回顧。）

Ⅲ.Summary and Language in Use.

Basic structure： be + done

另外：含情態(tài)動詞？搖 ？搖（歸納總結(jié)，便于記憶）

Do EX6 in groups.Ask one to write down the answer.

IV.Summary of important points.

注意點1？搖 ？搖注意點2？搖 ？搖注意點3？搖 ？搖注意點4？搖 ？搖注意點5？搖 ？搖

V.More Practice.2012及2011高考題真題（高考鏈接，操練提升）

附加：（build）（進一步辨析鞏固）

1.The new bridge ？搖 ？搖 last year.

2.We need to design it carefully before a new bridge ？搖 ？搖.

3.A new bridge ？搖 ？搖 when I got there.

4.A new bridge ？搖 ？搖 already ？搖 ？搖 over the river.

5.A new bridge ？搖 ？搖 over the river now.

6.A new bridge ？搖 ？搖 already ？搖 ？搖 over the river before I went there.

7.A new bridge ？搖 ？搖 over the river next year.

8.He said that a new bridge ？搖 ？搖 over the river soon.

9.A new bridge ？搖 ？搖 over the river by the end of next year.

10.A new bridge ？搖 ？搖 over the river but for（要不是） the earthquake last year.

11.A new bridge can be build over the river to replace the old one.

學生課后小結(jié)：？搖 ？搖？搖 ？搖？搖（及時總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題）

通過合理的學案設(shè)計，課前分發(fā)給學生，學生明確學習任務(wù)目標，進行據(jù)案自學，合作探究，整堂課上下來，課堂氣氛活躍，學生積極參與教學活動，調(diào)動了學習英語的積極性，變“要我學”為“我要學”。大部分學生對被動語態(tài)都有了更深的了解和掌握，很好地達到了本節(jié)課的教學目的。此外，學生自主探究與合作的能力得到了進一步鍛煉和提高，也提高了學生的認知水平。

三、簡要易學教語法，讓學生樂學。

所謂簡要，就是指語法教學應(yīng)簡明、扼要。由于中西文化差異，導致眾多學生談?wù)Z法色變，時態(tài)與語態(tài)、非謂語動詞、虛擬語氣等語言項目的解釋猶如天書，不知所云。做起單選只能連蒙帶猜，結(jié)果可想而知。所以老師在講語法時要根據(jù)新課標要求，對重點語法要求掌握的項目不要摳得太細，語法教學不能太難和過于繁瑣，避免讓學生望而生畏。同時，講解時應(yīng)注意分層教學的循序漸進和歸納演繹相結(jié)合，優(yōu)化教學模式，這樣學生識記、運用并內(nèi)化所學語法的過程會比較順利。

在新課程背景下，歸納法備受推崇，筆者在復習動詞不定式時就曾使用此法，效果顯著。

首先筆者向?qū)W生提供了包含目標語法的材料，以2011年全國各省市高考卷中出現(xiàn)的非謂語導入（略），讓學生先完成選擇并標識出句中出現(xiàn)的不定式及其用法。學生在此過程中可以討論。

其次，筆者引導學生辨析并歸納材料中的目標語法項目，幫助學生整理不定式的知識并進行歸納。

歸納總結(jié)1 非謂語動詞在句中所作的成分：？搖 ？搖

歸納總結(jié)2 不定式的時態(tài)：？搖 ？搖不定式的語態(tài)（被動）：？搖 ？搖

歸納總結(jié)3 注意點：？搖 ？搖

最后讓學生運用已學的知識進行交際。

操練1？搖？搖？搖？搖高考鏈接（略）

操練2 總結(jié)—運用—提升（翻譯如下句子）

1.主語：（1）當今掌握一門外語真的很重要。（2）放棄吸煙是對的。

2.賓語：（1）因為Fred沒有錢，所以他決定找一份工作。（2）他答應(yīng)不告訴任何人這事。

3.表語：（1）我的工作是教英語。（2）眼見為實。

4.定語：（1）你有什么要說的嗎？（2）Betty是第一個知道真相的人。

5.狀語：（1）He spoke loudly （so as/in order） to be heard.（—狀語）

（2）They jumped with joy to hear the news.（ —狀語）

（3）Im too tired to walk any further tonight.（ —狀語）

6.賓補：（1）她叫我待在這兒。？搖 ？搖（2）請允許我介紹Mr.White給你們。？搖 ？搖

7.？搖 ？搖：To be honest，I know nothing about it.

to be honest，to tell （you） the truth說實話，to be frank坦白地說，to be exact確切地說，to begin with首先，to make a long story short長話短說，to be sure當然、肯定，to sum up總之，等等。

學生在老師的引導下，通過小組合作學習的方式，自主觀察總結(jié)語法運用規(guī)律，課堂生動活潑，體現(xiàn)了“以學生為中心”的課改理念，本來枯燥無味的語法課變得生機勃勃，學生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握了知識。

四、巧用語境，精講多練，助學生內(nèi)化語法。

一定的語言總是處在一定的語境中，一個句子若離開了語境，其所要表達的意思就很難確定。我國學生在學習英語過程中缺乏真實的語言環(huán)境，這就給學習造成了極大困難，為了解決這個問題，教師就要想方設(shè)法，利用多渠道資源創(chuàng)設(shè)語境，更好地提高學生學習英語語法的效率。比如在復習語法被動時，筆者就從網(wǎng)上下載了傣族潑水節(jié)的視頻，讓學生觀看并用被動進行分段解說，最后得到了以下文章：Every year in April，the Water Festival is celebrated among the Dai people in Xishuangbanna.During this festival，water is splashed everywhere to wash away the old and welcome the new.Buckets water are carried around the streets and people attack each other by splashing anyone and everyone.Tourists are told that they are welcome to join in but they cannot splash senior citizens，small children and police on duty！

The festival marks the Dai New Year and is related to Buddhist traditions.Over three days，Buddha statues are washed，dragon boats are raced and rockets are launched in celebration.學生在真實的情境中深刻體會了被動的用法。

此外，教師要淡化對語法概念、定義的講解和記憶，精講多練，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發(fā)、誘導、點化學生在反復接觸和應(yīng)用語言的過程中，內(nèi)化語法知識，逐步體會和感知語言規(guī)律，使學生養(yǎng)成對語法知識自覺運用的習慣。

五、結(jié)合高考，及時復習，牢固所學。

研究表明，一個人學習成功的關(guān)鍵不在于一次性在學習上花多少時間，而在于學習的頻率，即復習的次數(shù)。所以，要想把語法學習的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，學生對學過的語法知識應(yīng)適時進行反復總結(jié)、歸納，達到融會貫通。歷年的高考題都是經(jīng)典題目，很值得賞識演練，在復習時緊密結(jié)合高考，對高考題目進行研究，能達到一舉兩得的效果。

總之，英語教學離不開語法教學，教師應(yīng)把語法教學建立在形式、意義和理解運用的基礎(chǔ)上，遵循“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的原則。在語法教學中，我們要結(jié)合不同的語法項目，通過奠定必備的語法基礎(chǔ)，利用學案導學、抓住重點、簡化語法要點、巧用語境等方法優(yōu)化語法教學過程，探索出更多的語法教學方法，切實有效地優(yōu)化英語語法教學，從而既實現(xiàn)高考目標，更提高學生英語語言綜合能力。

參考文獻：

[1]Swan，M.Does teaching of grammar work Modern English teacher，2006（2）：5-12.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]章兼中.外語教育法.浙江教育出版社，1997.

[4]教育部.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2003.

[5]Wilkins，D.A.Second Language Learning and Teaching.London：Edward Arnold Ltd，1974，18.