郭維東

摘 要： 隨著新課程改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教師觀等都發(fā)生了變化，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法。就小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)來說，大部分學(xué)校尚未形成成熟的語文實(shí)踐教學(xué)體系，這不利于語文學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文旨在在分析我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的全新策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合實(shí)踐 教學(xué)研究

1.引言

根據(jù)語文新課程改革的規(guī)定，小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目的體系、內(nèi)容體系、管理體系、支撐體系。然而就我國大部分小學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)來說，存在放任自流、管理松散、不符合語文教學(xué)規(guī)律等問題。因此，梳理當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探尋、完善綜合實(shí)踐教學(xué)的策略極具現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的全新策略。

2.小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

國家教育部在有關(guān)文件中規(guī)定：語文要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并使學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)情景化、社會(huì)化、生活化。概括來講，小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，由學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活及實(shí)踐，并使學(xué)生的語文語言文字知識(shí)綜合應(yīng)用能力得以提高。[1]

3.我國小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

3.1實(shí)踐教學(xué)體系不成熟，組織管理不完善。

目前我國大部分小學(xué)對語文實(shí)踐教學(xué)管理松散，教師自主制定語文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致不同老師帶領(lǐng)的班級語文綜合實(shí)踐教學(xué)體系混亂、缺乏統(tǒng)一性。加上學(xué)校對其采取放任態(tài)度，管理松散，極不利于語文綜合實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3.2綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。

大部分小學(xué)對語文綜合實(shí)踐教學(xué)重視不足，這就導(dǎo)致在具體實(shí)施過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，部分活動(dòng)的主題與方式與社會(huì)生活聯(lián)系不緊密；忽視學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的鍛煉；實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏教師對其進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)、概括。

3.3綜合實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的軟、硬件條件。

大部分學(xué)校缺乏進(jìn)行語文綜合實(shí)踐教學(xué)的場地及設(shè)施，且學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，缺乏合理性。加之教學(xué)對其重要性缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中缺乏有序規(guī)劃和合理掌控。

4.完善小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的策略

通過上述對小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵介紹及我國小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上探討完善小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的策略具有一定的方向支撐。

4.1建立穩(wěn)定、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校要加以重視，整合學(xué)校、社會(huì)、生活三方面資源，在一定的目標(biāo)和規(guī)范指引下，給予教師教學(xué)自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)者作用：教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，精心備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，致力于實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)配合；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)提高自己的讀、聽、說、寫能力及與人溝通、表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的能力。[2]

4.2合理優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，對于二年級以上學(xué)生，教師可采用“范例式”、“拋錨式”教學(xué)方法。前者指從分析典型例子著手學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)、規(guī)律，并對其進(jìn)行遷移發(fā)散、舉一反三。后者是指通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容相一致或相似的教學(xué)情境，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，通過提出教學(xué)問題發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、合作、交流，自己找出問題的答案。

其次，為提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師可安排學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。具體來說，可組織一年級的學(xué)生開展識(shí)字比賽，增加學(xué)生的識(shí)字量；可組織二年級學(xué)生參加書法比賽，糾正學(xué)生字體，提高生字學(xué)習(xí)的趣味性；可組織三年級學(xué)生開展讀故事比賽，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；對于四、五、六年級的學(xué)生來說，教師可根據(jù)他們的接受水平和語文綜合能力，開展豐富多彩的主題演講比賽、小組辯論賽、制作黑板報(bào)與手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。

4.3提升語文綜合實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件水平。

首先，學(xué)校要完善語文實(shí)踐教學(xué)所需的硬件設(shè)施，如建立配套的圖書館、圖書閱覽室、電子閱覽室，并使其充分發(fā)揮作用，提高利用率。

其次，學(xué)校要完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，強(qiáng)化對教學(xué)實(shí)施的合理管理，使得教師開展的綜合實(shí)踐教學(xué)有章可循。[3]

再次，建立語文實(shí)踐教學(xué)存檔制度，對其加以監(jiān)控，并定期組織一線教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的理論水平和實(shí)踐操作水平。

最后，做好學(xué)生和教師的安全教育工作，防止在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生安全事故，切實(shí)保障師生安全。

5.結(jié)語

語文作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不能讓學(xué)生“死讀書”、“讀死書”，而是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，將在課堂上學(xué)到的語文理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。我們相信，通過在小學(xué)開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉蘭.試論新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2008（7）：12.

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[3]武玉敏.試論新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J].金色年華（下），2010（8）：43.