屈祺煒

摘 要：語言是人類最重要的信息交流之一，教師的言教就是用語言給學生“傳道”“受業(yè)”“解惑”以完成其教育教學任務。因此，掌握溝通師生之間的思維感情橋梁的語言十分重要。所謂言教藝術，就是教師在教學中用適宜的語言信息，恰如其分地傳輸給學生，以求得每個學生最佳理解和反饋的過程。體育教師主要是通過言教去完成教學訓練任務。根據(jù)體育教學的特點，探討體育教師的言教藝術，對提高教學質量無疑非常必要而有益。

關鍵詞：體育教學；語言特色；傳道；受業(yè)

體育教學是以其鮮明的實踐性和復雜的組織管理為其主要特征的。教師的語言藝術就是緊緊圍繞這些特征去創(chuàng)造、去發(fā)揮、去運用，從而引導學生成才。綜合起來，體育教師的語言主要具有以下特色。

一、準確性和精練性

準確性是指確切地使用概念，正確地作出判斷和推理。體育教學語言要求準確無誤，那種概念模糊、含混不清的語言只能使學生無所適從。如指方向就應左、右、前、后指明，而不能“這里”“那里”“兩臂側平舉”不能叫成“兩手側平舉”等。精練性是指語言的簡潔清楚、干凈利索。體育教師的語言最講精練、切忌啰唆，那些無關的說教不應占用寶貴的練習時間，那些詞不達意的語句不應掛在嘴邊，那些哼哈不絕的語言陋習應當盡量克服。就準確和精練的關系而言，準確是基礎，精練是目的。我們的語言應當在準確的基礎上盡可能地精練一些。

二、邏輯性和形象性

邏輯性是指語言要符合思維的規(guī)律和形式。也就是在使用概念和作出判斷與推理時合乎邏輯，這叫邏輯思維。如“短跑是為了比速度，現(xiàn)在短跑已成了田徑運動的基礎了”這句話，短跑這個概念既指速度又指基礎，違反了思維的同一律等。這些語言是沒有邏輯性的例子。形象性是指語言要用大家熟悉的形象來加深學生對概念、動作、要求的理解，這叫形象思維。如身體要像球才易“滾”動，蹲踞式起跑姿勢要像壓緊的“彈簧”等。教師的語言要符合邏輯思維和形象思維，學生才易理解。

三、明確性和生動性

明確性是指語言的確切明白，一聽就懂。在教師使用術語時，及時對照使用一些習慣用語或大眾語言，使學生更加明白。如關節(jié)用腳拐子，手倒立用倒框等，但卻切不可用庸俗的大眾語言來對照，如臀部用屁股、腹部用肚皮等，以免分散學生的注意力和使語言庸俗化。生動性是指語言的活潑有趣而又富有啟發(fā)意義。如支撐跳躍撐箱時像撐在燒紅的鐵板上一樣，快速助跑用“助跑一陣風”等來形容。若把諺語、口訣、方言、順口溜、健康的習慣用語以及各種幽默語言結合使用，就會使語言顯得更生動，更富有感染力。語言的生動是為了求得明確的知識，只有從明確中去求得生動，才有積極的意義。

四、科學性和啟發(fā)性

科學性是指語言在語法上行得通而又有定論的，邏輯上是經(jīng)得起推敲的。體育教學語言非常豐富，特別是術語很多，要求學生能準確理解，運用自如。如蹲、蹬、撐、伸、提、招等術語均有它特定的含義，不可混淆。啟發(fā)性是指用語言來啟發(fā)學生的思維能力，開發(fā)智力。在教學中教師要有意識地將投擲器械的出手角度等和力學聯(lián)系起來、準備和練習活動與運動生理學聯(lián)系起來等?？傊?，科學、嚴謹和富于啟發(fā)性相結合的語言，可以大大促進學生體育知識和運動技能的掌握。

五、指令性和誘導性

指令性是教師用威嚴的語言發(fā)布指示或命令，這種語言往往要求教師具備軍事指揮員的膽識和魄力，語言短促，聲音洪亮有力，言語間蘊含著一種不可抗拒的威力。如“立正、開始、停、解散”等。誘導性是指語言要具有引導和誘發(fā)作用，喚起學生對學習鍛煉的興趣和欲望。如抓住前后翻滾的“翻”，擲壘球、手榴彈中的“鞭打”，短跑中的“沖”等內(nèi)容加以形容和引申，容易使學生產(chǎn)生躍躍欲試之感。指令性帶有強制性，誘導性則帶有啟發(fā)性，兩者的結合能起到很好的言教效果。

六、教育性和針對性

教育性是指教師的語言是健康的，同時又富有教育意義。教師要特別注意語言美，不要簡單粗暴，不要說粗話、臟話，要用“你好”“謝謝”“請”“再見”等文明語言去熏陶和感染學生。語言的教育性還要體現(xiàn)以正面教育為主、以表揚和肯定的語言為主，切忌用諷刺、挖苦、出言不遜甚至用訓斥和謾罵的語言。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同類別的學生（包括不同年齡、性別、氣質等）的特點，分別對待。在動作要領的講解、錯誤動作的糾正和小結講評中，教師應視不同情況使用不同的語言，做到簡明扼要，有的放矢。最常見的問題是對少年兒童使用“成人化”語言，如照本宣科地講解、使用生硬難懂的詞匯、不加解釋的術語等，這些顯然不能引起學生的注意和興趣，也談不上理解和效果了。因此，教師要有針對性的施教，語言的教育性才體現(xiàn)得完美。

綜上所述，可看出體育教師言教藝術的內(nèi)容是豐富的，表現(xiàn)形式是多樣的。探討言教藝術，就是為了豐富體育教學藝術寶庫，使之開出絢麗的教改之花，結出豐碩的成才之果。要創(chuàng)造出富有體育特色的言教藝術，就必須提高教師的文化素養(yǎng)和教師的職業(yè)責任感，使他們善于在教學實踐中不斷探索、開拓、進取，不斷提煉、總結和提高。這是一條通往言教思想境界的必由之路。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學）