程張俊

摘 要：電氣原理抽象難懂，而大多數(shù)電工作業(yè)培訓(xùn)對(duì)象文化層次較低，所以必須進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，讓學(xué)員懂原理、會(huì)操作，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工作業(yè)培訓(xùn) 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

電工作業(yè)是維修電工安全上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容，知識(shí)與操作技能涵蓋電工基礎(chǔ)知識(shí)、安全用電技術(shù)、常用電工儀表與測(cè)量、配電線路及變配電設(shè)備、常用電器設(shè)備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識(shí)范圍廣、技能要求規(guī)范、安全要求高。培訓(xùn)的對(duì)象主要是農(nóng)民工、下崗工人、失地農(nóng)民等，他們文化水平低、年齡跨度大、課堂自控能力差；還有少數(shù)是忘記復(fù)審電工作業(yè)證而再次參加培訓(xùn)的老電工。所以學(xué)員水平參差不齊，總體水平偏低，教學(xué)難度相當(dāng)大。為此筆者根據(jù)維修電工專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，收到了良好的效果。

一、電工作業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

1.梳理培訓(xùn)教材，找出理實(shí)一體化項(xiàng)目

理實(shí)一體化教學(xué)是以操作項(xiàng)目為載體，通過學(xué)員動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)員掌握操作要領(lǐng)；再配以理論講解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)員理解操作原理。因此我們將電工作業(yè)教材進(jìn)行了仔細(xì)梳理，形成一系列理實(shí)一體化項(xiàng)目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測(cè)量和使用來理解電工基礎(chǔ)知識(shí)和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學(xué)習(xí)控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學(xué)習(xí)電氣控制，參觀配電房來學(xué)習(xí)變配電設(shè)備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學(xué)習(xí)觸電急救等。將培訓(xùn)內(nèi)容梳理成理實(shí)一體化項(xiàng)目體系，學(xué)員做完這一系列項(xiàng)目體系，也就完成了電工作業(yè)培訓(xùn)。

2.購買與自制相結(jié)合，創(chuàng)建電工作業(yè)實(shí)訓(xùn)室

理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)操，所以教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。培訓(xùn)中心通過購買成套設(shè)備建立了電工基本操作實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室；通過自己制作，組建了電器控制設(shè)備示教室、觸電急救與防火防爆示教室等，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3～5人一組，為理實(shí)一體化教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3.努力提升教師理實(shí)一體化水平

理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)員實(shí)際操作，要善于結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論講解。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自己要會(huì)做，甚至?xí)蘩韺?shí)訓(xùn)設(shè)備；根據(jù)實(shí)操過程來講理論，更需要把理論講解透徹；善于課堂管理，特別是要關(guān)注安全，因?yàn)橛行╉?xiàng)目是用到三相電源，必須嚴(yán)格按照規(guī)程操作。教師成為學(xué)員學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、電工作業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的具體做法

在培訓(xùn)組班同時(shí)，調(diào)查清楚學(xué)員的工作經(jīng)歷、學(xué)歷層次，以便理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)將學(xué)員進(jìn)行合理搭配，一般文化層次不同的3～5人組合，好的學(xué)員引領(lǐng)其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)。

1.簡(jiǎn)單項(xiàng)目實(shí)操引領(lǐng)理論

電工作業(yè)培訓(xùn)大多數(shù)項(xiàng)目都是基本操作，可以直接先進(jìn)行實(shí)操，然后將理論講解清楚，學(xué)員對(duì)理論和實(shí)操掌握更加深刻。如在講交流接觸器時(shí)，可以用投影儀直接打出交流接觸器的組成圖片，然后讓學(xué)員拆裝舊接觸器。通過拆裝，學(xué)員知道了接觸器由電磁系統(tǒng)、觸頭系統(tǒng)、滅弧系統(tǒng)組成；也了解到觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時(shí)不能混淆，且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中通小于5A的控制電流；還了解到電磁線圈的工作電壓常用的有380V/220V，使用時(shí)要特別注意電壓是否正常。拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結(jié)構(gòu)、選擇、使用，可謂事半功倍。

2.復(fù)雜項(xiàng)目理論引領(lǐng)實(shí)操

有些復(fù)雜的理實(shí)一體化項(xiàng)目可以理論為主，如電動(dòng)機(jī)項(xiàng)目我們就以理論講解為主，這就要求將理論講解的PPT做得直觀形象，學(xué)員可以方便地從圖片中看到電動(dòng)機(jī)有兩大部件組成——定子和轉(zhuǎn)子，定子又由機(jī)座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉(zhuǎn)子也由轉(zhuǎn)軸、轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組、風(fēng)扇等組成，這樣理解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)組成及裝配原理就很方便。而電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)可相對(duì)簡(jiǎn)單些，以電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷、繞組絕緣電阻檢測(cè)為主，學(xué)員掌握電動(dòng)機(jī)使用和保養(yǎng)就可以了。

3.實(shí)際難題要講透

有些做過電工的師傅在培訓(xùn)過程中往往會(huì)提出實(shí)際問題請(qǐng)老師解答，這個(gè)時(shí)候一定要把原因解釋清楚，才能讓學(xué)員信服老師。曾經(jīng)有一位學(xué)員提出他們單位有一個(gè)線路，漏電保護(hù)器一推上去就跳閘，而測(cè)量線路的絕緣電阻是好的，線路工作也正常。筆者解釋是經(jīng)過漏電保護(hù)器的保護(hù)中性線（PEN線）只能作中性線（N線）用，不能作保護(hù)線（PE線）用，工廠里往往不注意將兩者混用而自動(dòng)跳閘，并搭建試驗(yàn)電路給學(xué)員看，學(xué)員實(shí)際測(cè)試后回工廠也解決了實(shí)際問題。還有一個(gè)學(xué)員提出一個(gè)更學(xué)術(shù)性的問題，他不理解晶閘管工作電路中的“同步”問題，為此筆者特意焊接了如下圖所示的晶閘管調(diào)光控制實(shí)驗(yàn)線路，晶閘管SCR控制12V燈，檢測(cè)點(diǎn)4的觸發(fā)脈沖來得早，燈就亮；反之則燈暗；而觸發(fā)脈沖的時(shí)間實(shí)際上由0.1微法電容C充電時(shí)間控制。圖中檢測(cè)點(diǎn)1是整流電源波形、檢測(cè)點(diǎn)2的工作電源是用梯形電壓，沒有電源濾波電容，這樣確保檢測(cè)點(diǎn)3即0.1μF電容器可以每次從交流電源過零點(diǎn)開始充電，充電起始點(diǎn)與電源同步，確?？刂频耐剑檬静ㄆ饔^察能很好地理解同步的意義。

圖

三、實(shí)施一體化教學(xué)的效果

理實(shí)一體化教學(xué)可以邊演示邊講解，幫助學(xué)員理解電路原理；通過開展貼近工廠實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)操能力，學(xué)員用手做、用眼看、用耳聽，將觸覺、視覺、聽覺等多個(gè)通道全都集中到課堂上，達(dá)到了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效果。同時(shí)將多媒體輔助教學(xué)引入課堂，改變“粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快。

1.學(xué)員考核通過率有較大提高

電工作業(yè)（上崗）證由市安監(jiān)局采用教考分離、電腦隨機(jī)抽題考試，題庫量達(dá)5000多道考題，過去只是理論講解，學(xué)員考試通過率只有50%左右；采用理實(shí)一體化教學(xué)以后，學(xué)員真正理解了基本原理、基本操作規(guī)程，答題的正確率大大提高，從而提升了學(xué)員考試的通過率，目前基本能做到85%。

2.激發(fā)了學(xué)員積極性

過去光講理論，有些學(xué)員覺得可以回家自己看書，每次培訓(xùn)的到訓(xùn)率很低；采用理實(shí)一體化教學(xué)以后，絕大多數(shù)學(xué)員會(huì)留下來上課，有個(gè)別學(xué)員因?yàn)閱挝挥惺逻€會(huì)自覺請(qǐng)假，在他們看來學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

3.便于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

3～5人組成一個(gè)小組，讓有基礎(chǔ)的師傅做小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，帶領(lǐng)小組成員共同完成理實(shí)一體化項(xiàng)目，擔(dān)任小組長(zhǎng)的師傅覺得很有成就感，就會(huì)成為老師的好助手。小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)員在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時(shí)時(shí)感到有動(dòng)力，形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.有利于教師水平的提高

教師要設(shè)計(jì)完善一體化教學(xué)項(xiàng)目，要精通電工作業(yè)所有理論基礎(chǔ)，還要熟悉教學(xué)設(shè)備和教具，能應(yīng)對(duì)一體化教學(xué)過程突然出現(xiàn)的設(shè)備、技術(shù)問題；并且要隨時(shí)解決學(xué)生從企業(yè)帶來的實(shí)際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

（作者單位：寧波市人力資源和社會(huì)保障局

職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)中心）