吳杰

摘 要：職業(yè)類技工院校的學生，在學習三維動畫MAYA軟件專業(yè)課時，往往存在這樣的問題：自學能力差、掌握軟件操作命令的記憶力差、學習主動性及創(chuàng)作創(chuàng)意能力差。這就要求老師要合理運用各種教學方法，在動畫教學中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：動畫 教學法 學習興趣 自主學習 創(chuàng)新能力

一、從實驗看任務教學法的作用

三維動畫MAYA軟件與其說是一門軟件課程，還不如說是一門集藝術繪畫、藝術表演、運動規(guī)律及軟件操作等于一體的綜合型學科體系。教過該軟件的老師大概都知道，對于復雜又陌生的全英文操作界面及命令，我們職業(yè)類院校的學生接受起來是比較困難的。那么就要求我們老師針對不同的教學內容，合理地運用各種教學方法。在MAYA軟件教學過程中，以筆者學校兩個動漫班的學生作為教學實驗對象（注：在學生對三維動畫MAYA軟件界面操作已有一定認識的前提下），以MAYA軟件中的骨骼創(chuàng)建與綁定為教學內容進行了一個實驗。

動畫（1）班用傳統(tǒng)的教學法，先講解及演示有關骨骼命令的操作及概念，然后布置任務，讓學生按老師所演示的步驟完成作業(yè)任務；動畫（2）班應用任務驅動教學模式，先不講軟件中骨骼創(chuàng)建的有關操作命令及概念，先演示一個創(chuàng)建完整的人物骨骼，讓學生觀察人物骨骼結構提出相應的問題，然后引入相關知識點，讓學生按步驟上機完成操作后再來分析，介紹完成任務的方法，講解涉及的知識點與相關理論，然后提出新的任務，要求學生用剛學過的知識完成所提出的任務。

從課后對學生進行的了解可以看出，同樣的教材內容，在動畫（1）班教學過程中，學生是先學后做，而在動畫（2）班的教學過程中是在解決問題中學習。而學生更傾向于動畫（2）班的教學模式，同時亦說明了教師所選擇的教學方法影響著學生的學習興趣。而學習興趣，這個非智力因素的提高直接影響著學生學習質量的上升。在MAYA軟件課程學習的過程中，學生往往對生澀難懂的概念及全英文的命令菜單不感興趣，與其告訴學生這個軟件有何功能，這個操作命令能如何如何，不如展示一遍做好的動畫實例效果。教師只是一味地灌輸操作命令功能，學生很容易產生厭學的情緒，對所學的內容失去興趣。

二、注重實例選擇的實用和可操作性

三維動畫MAYA軟件課程是一門操作實踐性非常強的課程。在實例教學過程中一定要注重實例選擇的實用和可操作性。如：在學習MAYA軟件的骨骼創(chuàng)建及綁定命令時，筆者先展示骨骼蒙皮好的人物動畫實例，學生對如何制作人物動畫有著強烈的興趣，并且都希望能夠學會骨骼創(chuàng)建與綁定的相關知識，好讓人物模型能夠盡快地“動”起來，因此調動起了學生學習的主動性與積極性。

在軟件教學中教師要針對學生的程度以及階段性差異選擇不同的實例來教學，掌握好實例的難易程度，以達到階段性的教學目的。例如在動畫角色動作調節(jié)的時候，本人選擇三個實例來供學生階段性的學習操作。第一種實例，以學生利用自己設計的綁定好的角色模型調節(jié)出簡單動作。如人物的舉手、回頭等。第二種實例，在第一種實例的基礎上難度逐步加大。如讓學生調節(jié)出人物的走路動作、面部表情動畫等，并將老師自己的實例示范原文件提供給學生，讓學生按步驟完成。那么僅僅參照老師的實例按部就班的學習是遠遠不夠的，這與我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力還有一定的差距，需要我們老師布置拓展性的作業(yè)任務。如：我們讓學生調節(jié)出復雜的運動動畫，可以參考動畫片中角色打斗動作、也可以是夸張性的動作等，結合運動規(guī)律進行動作調節(jié)。

學生完成老師布置的作業(yè)任務后，老師應當重視學生作品的評比與鑒賞。我們可以把學生優(yōu)秀的作品在全班學生面前進行展示，讓學生享受成功作品帶給他們的快感。也可以讓學生談談在作品制作過程中的感想，學生在相互交流學習中取長補短，培養(yǎng)學生積極的學習動力，調動起學生學習的熱情。

在三維動畫MAYA軟件的教學中，我們要充分合理利于各種教學方法及手段，提升學生軟件操作的動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動畫創(chuàng)作中創(chuàng)意創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學生的團隊合作能力和良好的職業(yè)道德。在動畫軟件教學內容上，要貼近動畫公司的培養(yǎng)模式及流程，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才，這樣既有利于促進教學，也能提升教師的業(yè)務素質。

（作者單位：無錫技師學院）