史海威

摘 要：通過工學(xué)交替可以加深校企雙方的了解和合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合。本文結(jié)合筆者學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)交替的實(shí)踐，深入闡述了中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在“工學(xué)交替”中的融合過程及經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 技工院校 學(xué)生培養(yǎng)

工學(xué)交替是我國職業(yè)教育新型教育實(shí)踐，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)前必要的社會(huì)實(shí)踐。它提倡“半工半讀”，也就是在學(xué)習(xí)的過程中不但要有學(xué)校文化及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要有在企業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐。《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出“逐步建立和完善半工半讀制度”。2004年《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》進(jìn)一步明確提出“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”，教育部多次召開職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合等專題會(huì)議，職業(yè)教育模式出現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)型。表明我國技能教育的改革和發(fā)展有更深層次、更關(guān)鍵的突破口。

一、學(xué)校對工學(xué)交替的準(zhǔn)備和組織

當(dāng)前，工學(xué)交替的培養(yǎng)模式已廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。這就要求學(xué)校層次要有充分的準(zhǔn)備和組織工作。首先，學(xué)校要選擇有一定實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行合作，并建立校企合作單位，建立良好校企互信。其次，由于現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生入校層次和學(xué)生家庭因素的影響，技工院校學(xué)生的年齡較小、綜合素質(zhì)偏低，這就需要在學(xué)生的日常教育當(dāng)中，加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)說明工學(xué)交替的重要性和必要性，使學(xué)生有提前的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)。再次，在工學(xué)交替的組織過程中，學(xué)校要始終注意保證學(xué)生的人身安全和切身利益，要本著讓家長放心、學(xué)生滿意的態(tài)度來組織。筆者學(xué)校采取的方案是“班主任跟班制”，也就是每個(gè)班級(jí)在工學(xué)交替期間，所在班級(jí)的班主任必須陪同下廠，時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生，在學(xué)生的工作和生活中做出必要的指導(dǎo)和幫助。

二、企業(yè)在工學(xué)交替中的準(zhǔn)備和收獲

現(xiàn)在我國企業(yè)對員工的要求在不斷提高，然而企業(yè)之間的人力資源競爭也在不斷加劇。這樣，企業(yè)也希望能通過一些方法來解決自己的人力資源儲(chǔ)備和優(yōu)秀人才培養(yǎng)問題。工學(xué)交替可以較好地解決企業(yè)在這方面的困擾，也可以讓更多的人認(rèn)識(shí)到他們的企業(yè)，了解他們企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的管理和生產(chǎn)，有意愿的人就可以選擇留在企業(yè)工作，更好地服務(wù)于企業(yè)。

三、學(xué)生在工學(xué)交替中的學(xué)習(xí)和收獲

對于學(xué)生而言，工學(xué)交替不但是學(xué)習(xí)的一部分，更是能夠收獲人生中寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一是學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，也可以對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型的演練。二是學(xué)生可以接觸和認(rèn)識(shí)到真正的企業(yè)，有助于他們認(rèn)識(shí)企業(yè)，從而做出合理的個(gè)人定位，有利于對未來就業(yè)的更合理定位。三是學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理和學(xué)校管理的不同，對企業(yè)的管理和生活有一定的過渡和適應(yīng)。四是學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)人和學(xué)生之間的區(qū)別，有助于他們建立良好的與人交往能力和溝通能力，從而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。五是學(xué)生可以得到相應(yīng)的工資待遇，從而減輕學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，為貧困家庭的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。

四、工學(xué)交替存在的問題及預(yù)想的處理方案

由于中職學(xué)生的年齡偏小，絕大多數(shù)學(xué)生都是首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難免在工學(xué)交替過程中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題。一是部分學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正，有偷懶、遲到早退的現(xiàn)象，不注意相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注意職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。二是部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后，思鄉(xiāng)情緒加重，就想提前提出中止工學(xué)交替。三是部分學(xué)生沒有很好的收支計(jì)劃，工資很快就會(huì)花光。四是對自己的待遇產(chǎn)生質(zhì)疑，從而產(chǎn)生厭工情緒。五是個(gè)別學(xué)生不會(huì)處理工作、生活中遇到的問題，與師傅之間出現(xiàn)了矛盾，產(chǎn)生與公司相抵觸的情緒，對企業(yè)沒有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

針對以上情況，筆者學(xué)校的班主任跟班制度就發(fā)揮了良好的作用。對于這些問題，首先要對學(xué)生做思想教育工作和心理安慰，提高他們的認(rèn)識(shí)、疏導(dǎo)他們的情緒、引導(dǎo)他們用正確的方法去處理問題。其次還必須幫助他們與企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起良好溝通橋梁。再次，要在生活上給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生在異鄉(xiāng)能感受到家的溫暖。

總之，工學(xué)交替是職業(yè)教育教學(xué)的需要，是導(dǎo)向的需要，也是資源擴(kuò)充的需要。

通過實(shí)踐證明，學(xué)校在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)目標(biāo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。企業(yè)在此過程中，提升了自身的社會(huì)知名度，并建立了良好的人力資源的儲(chǔ)備。學(xué)生在此過程中，收獲了自己寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，并獲得相應(yīng)的工資回報(bào)。這是一個(gè)有利于多方的共贏模式。

（作者單位：開封市技師學(xué)院）