陳妙芳

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文在分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)筆者學(xué)校電氣電子類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出三種改革思路。

關(guān)鍵詞：高職教育 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、存在問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求本身是對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的回顧與綜合應(yīng)用，需要學(xué)生潛心研究，認(rèn)真思考，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排存在一定的弊端，主要弊端如下。

1.資源分配集中化

高職院校擴(kuò)招造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以筆者學(xué)院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個(gè)專業(yè)，指導(dǎo)教師23人，人均12名。畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個(gè)學(xué)期，教師資源顯得尤為緊缺。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一，缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般由指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表及審批表，提出設(shè)計(jì)課題、研究?jī)?nèi)容和要求，并申報(bào)學(xué)校教學(xué)處，由教學(xué)處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學(xué)生多教師少且學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導(dǎo)時(shí)間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題設(shè)計(jì)少，缺乏綜合性、新穎性。

3.設(shè)計(jì)精力不足

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配大致為8周，之后又有10周左右的時(shí)間作為畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在短短的8周時(shí)間內(nèi)要完成所有項(xiàng)目，時(shí)間比較緊張，在這基礎(chǔ)上學(xué)生往往一方面希望早點(diǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點(diǎn)走出校園走上社會(huì)崗位，也會(huì)不間斷地參加社會(huì)求職應(yīng)聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精力的投入嚴(yán)重不足，同時(shí)也容易身心疲憊。

4.指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)重

由于畢業(yè)生多指導(dǎo)教師少，每位教師幾乎要帶十幾個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這同時(shí)又要保證日常的教學(xué)工作，再加上很多學(xué)生不能自覺完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)以及他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時(shí)候需要教師的督促和耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。

二、改革思路

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐、指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、課題多元化等環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前完成，以保證指導(dǎo)教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生也有更多精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制

原畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般在大三最后學(xué)期，即學(xué)生要在下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進(jìn)行，采用學(xué)分制形式。即學(xué)生在大二與大三在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提前申請(qǐng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡(luò)等方式，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及計(jì)劃，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣可以充分解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足、學(xué)生精力不足等問題，同時(shí)學(xué)生在?？梢猿浞掷脤W(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和質(zhì)量。

2.建立靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生或指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社團(tuán)），向相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以是學(xué)生自己擬定或教師擬定），指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己相關(guān)專業(yè)和研究課題，選擇相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

3.實(shí)行多元化選題機(jī)制

畢業(yè)課題應(yīng)注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)踐內(nèi)容、技能大賽導(dǎo)向、教師科研項(xiàng)目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。

（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實(shí)踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選題應(yīng)包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、攻關(guān)等項(xiàng)目。

（2）技能大賽型。每年舉辦的各級(jí)各類技能大賽往往起到一個(gè)行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向的作用，也是檢驗(yàn)一所高職院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的指標(biāo)之一。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，完全可以把技能大賽訓(xùn)練課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在完成訓(xùn)練課題的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式。這樣的課題往往是學(xué)生比較用心去做的，而且一般都能完成，學(xué)生在撰寫論文過程中也會(huì)把自己的設(shè)計(jì)思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學(xué)生很難作弊，因?yàn)榻處熐宄男W(xué)生參加了比賽，另一方面學(xué)生對(duì)參加比賽的積極性也會(huì)大大提高。

（3）項(xiàng)目型。學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的各類項(xiàng)目如“雛鷹計(jì)劃”等項(xiàng)目，這些也可以成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。申報(bào)這類項(xiàng)目往往需要投入很大的精力，而大三學(xué)生往往會(huì)望而卻步，因?yàn)閷W(xué)生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項(xiàng)目了。這個(gè)時(shí)候大二學(xué)生往往會(huì)成為主力軍，但是由于大二學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)尚未像大三學(xué)生一樣明朗和成熟，因此，把此類計(jì)劃作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以大大提高學(xué)生的信心，還可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）科研型。教師參與的科研項(xiàng)目中的子項(xiàng)目或與該項(xiàng)目有關(guān)的，也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生為教師做一些科研項(xiàng)目，學(xué)生從中也可以學(xué)到許多專業(yè)知識(shí)。

三、結(jié)語

電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、撰寫論文的基本訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關(guān)，還與學(xué)校的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）