劉兆棟　蘇利霞

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步提高師范類?？茖W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是深化改革高等教育的必然要求，本文以鶴崗師專為例分析了師范類?？茖W(xué)?！靶１九嘤?xùn)”的現(xiàn)狀和問(wèn)題，相應(yīng)的提出了師范類專科學(xué)?！靶１九嘤?xùn)”一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；校本師資培訓(xùn)；措施

高等教育改革對(duì)師范專科學(xué)校提出了更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研能力等要求，師范高等?？茖W(xué)校更是把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要地位，現(xiàn)以鶴崗師專為例，對(duì)師范高等?？茖W(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、問(wèn)題的緣起：鶴崗師范高等專科學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

鶴崗師范高等?？茖W(xué)校是2002年才建成的高等職業(yè)教育學(xué)校，是由3所中等職業(yè)教育學(xué)校合并而成，原有的師資大部分都留了下來(lái)，組成了現(xiàn)在師資隊(duì)伍，這一師資隊(duì)伍里的教師，有很大一部分教師的第一學(xué)歷偏低，第一學(xué)歷是本科的教師人數(shù)占整體師資人數(shù)的比例很少。另外，由于原來(lái)的中等職業(yè)教育模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等職業(yè)教育的模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同，這就要求要有適合高等職業(yè)教育及人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍，這一師資隊(duì)伍在學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)方面都要與高等職業(yè)教育模式相匹配。由于鶴崗師范高等專科學(xué)校歷史遺留問(wèn)題等種種原因，使其師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多的困難和問(wèn)題，這些困難和問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙其跨越式發(fā)展的障礙，問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。首先是教育教學(xué)理念陳舊。大部分中老年教師在教學(xué)目標(biāo)的確立，課堂教學(xué)手段等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教育思想還是不能擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，不能緊跟時(shí)代的腳步。教育教學(xué)理念上嚴(yán)重落后，導(dǎo)致在知識(shí)傳授上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐操作技能不能適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)和技能方面與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，辦學(xué)特色不突出。

其次，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平比較低。由于我校是三所中專學(xué)校合并升格的學(xué)校，大部分教師原始學(xué)歷較低，還有部分教師是中專畢業(yè)留校任教的，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高。教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)因?qū)W校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，明顯滿足不了實(shí)際需求，使得教師知識(shí)老化，知識(shí)儲(chǔ)備不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足不了為社會(huì)培養(yǎng)適用的應(yīng)用型人才的需要。

2、教師學(xué)歷層次偏低，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要。我校教師隊(duì)伍中專任教師中研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)較少，中老教師中本科及以下學(xué)歷的人數(shù)較多，中青年教師中第一學(xué)歷本科以上的比例也比較小，學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍整體學(xué)歷偏低。近幾年，學(xué)校為了改變教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次也做了大量的工作，由于我校受編制、地域等因素的影響，引進(jìn)碩士研究生學(xué)歷的教師較困難，尤其是比較熱門專業(yè)的高學(xué)歷人才，更是很難引進(jìn)。

3、教師培訓(xùn)及進(jìn)修培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。引進(jìn)的高學(xué)歷青年教師對(duì)學(xué)校及工作環(huán)境不滿意，不安心學(xué)校的教學(xué)工作。近幾年引進(jìn)和培養(yǎng)的具有博士學(xué)位教師幾乎全部跳槽，碩士學(xué)位青年教師也不能安心本職工作，在職進(jìn)修的教師比例由比較小，而且在職培養(yǎng)又需要一定的時(shí)間。其它針對(duì)某一專業(yè)的非學(xué)歷培訓(xùn)又很少，教師的積極性也不高。我校教師隊(duì)伍中還有一定比例的?？萍皩？埔韵碌睦辖處?，他們對(duì)自己要求得不高，所以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次任務(wù)十分艱巨。

二、理性選擇：師資培訓(xùn)的應(yīng)然取向——校本師資培訓(xùn)

從以上分析我們可以看出，提高師范?？茖W(xué)校教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是必然的選擇，但是，學(xué)校的實(shí)際情況和客觀要求不能滿足每個(gè)教師的培訓(xùn)要求，教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以，師范專科學(xué)校必須立足本校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)?！靶１編熧Y培訓(xùn)是在職進(jìn)修教育的一種重要途徑，它促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)提高教師的素質(zhì)起著重要的作用。校本師資培訓(xùn)的核心是以學(xué)校（教師任職的中心學(xué)校）為本，以學(xué)校為中心，它包含三方面的內(nèi)容：為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。 [1]因此，必須要提高教師的師資水平，開展校本培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平一條極其有效的途徑。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為主題，一種投入少，見效快的一種培訓(xùn)方法，能達(dá)到全員培訓(xùn)、全員提高的目的，學(xué)校整體教師素質(zhì)得到提高。

三、行動(dòng)策略：提高師范專科學(xué)校校本師資培訓(xùn)的措施

（一）培訓(xùn)工作的制度化。教師培訓(xùn)工作是一個(gè)學(xué)校整體工作不可缺少的一部分，必須要加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)的制度化。校本培訓(xùn)是擴(kuò)大學(xué)校功能，保障學(xué)校更好的發(fā)展，一個(gè)學(xué)校要想建設(shè)有一個(gè)好的校本培訓(xùn)，必須要建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，使校本培訓(xùn)才能有序的進(jìn)行。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多元化。1、教育理念培訓(xùn)。主要對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然師范?？茖W(xué)校主要培養(yǎng)教師，但是學(xué)校也會(huì)有很多的教師不是師范類畢業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些基本的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的運(yùn)用教育理念，影響教學(xué)效果，所以必須加強(qiáng)教育理念的培訓(xùn)。

2、教學(xué)方法培訓(xùn)?，F(xiàn)在校本培訓(xùn)成為學(xué)校教師培訓(xùn)的主要方式，根據(jù)自身實(shí)際情況發(fā)展校本培訓(xùn)的教學(xué)方式，尋找不同模式的培訓(xùn)，保證校本培訓(xùn)的全面展開，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、實(shí)際操作能力培訓(xùn)。實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是校本師資培訓(xùn)最重要的內(nèi)容，以鶴崗師專為例，培養(yǎng)的都是中小學(xué)教師，不僅要教會(huì)他們基本的理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們實(shí)際教學(xué)能力。教師不僅要教好課，更要制定好教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)設(shè)計(jì)等。

（三）培訓(xùn)方式的多樣化

1、專題講座法：師范類學(xué)校有其獨(dú)特的特點(diǎn)，本身即是學(xué)校，又是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)本學(xué)校或者相關(guān)學(xué)校一些資歷較深的教授來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座，對(duì)所研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題進(jìn)行講解，促進(jìn)培訓(xùn)教師的視野開拓，課堂教學(xué)能力的提高?！靶１九嘤?xùn)的研究者們也認(rèn)為：教師與專業(yè)研究人員的合作是校本培訓(xùn)向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)閷I(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓(xùn)應(yīng)該是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)?！?[2]

2、課堂觀摩：積極參加學(xué)校組織的優(yōu)秀教師課堂的觀摩，學(xué)習(xí)教學(xué)技能、教學(xué)方法，教師之間可以互相交流，切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、利用媒體自學(xué)。幫助教師教師訂閱報(bào)刊雜志，觀看名師名課教學(xué)錄像，使用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)課程傳送到受訓(xùn)教師教育，可以在不影響教師的正常工作狀態(tài)下，快速、系統(tǒng)來(lái)豐富他們的教學(xué)知識(shí)，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)成本效益最大化的時(shí)間，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，快速方便，跨越時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)，成為一種教師培訓(xùn)的有效途徑。

4、課題研究：“在這種綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)模式中，教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)?！盵3]課題是高校研究很重要的一塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)校教師參加國(guó)家省級(jí)課題申報(bào)，通過(guò)課題的研究，豐富教師教育理論知識(shí)，提高教師的教學(xué)科研能力。

5、技能型培訓(xùn)。為提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作的形式進(jìn)行校本師資培訓(xùn)，派相關(guān)人員到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，頂崗鍛煉。學(xué)校也派教師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，與職工達(dá)到互動(dòng)，提高自己的實(shí)踐技能。

通過(guò)鶴崗師專案例分析可以得出，校本師資培訓(xùn)方便，簡(jiǎn)單，培訓(xùn)效果好，深受教師廣泛認(rèn)同和歡迎，提高了教師的專業(yè)技能，是提高師資培訓(xùn)的有效途徑。校本師資培訓(xùn)不僅可以為教師可持續(xù)發(fā)展提供了保障，也促進(jìn)學(xué)校獲得新的生命和發(fā)展。（作者單位：鶴崗師范高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉娟.中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究[J] .中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001，（4）.

[2] 白玲.新課程與校本培訓(xùn)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， （1）.

[3] 謝小波. 2004年國(guó)內(nèi)教師校本培訓(xùn)研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2005，27（3）.