鄧香連

閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。人們指責(zé)語(yǔ)文課程高耗低效，主要就是對(duì)閱讀教學(xué)的績(jī)效不滿。因?yàn)殚喿x教學(xué)占用著語(yǔ)文課程絕大部分的課時(shí)，事實(shí)構(gòu)成了語(yǔ)文課程課堂活動(dòng)的主體，因而研究語(yǔ)文教學(xué)，不能不直面閱讀及其教學(xué)。閱讀，到底是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)？閱讀教學(xué)應(yīng)該有什么樣的績(jī)效？當(dāng)下，語(yǔ)文教育理論界對(duì)閱讀教學(xué)有哪些共識(shí)？語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐界對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)踐又是怎樣的狀態(tài)？新課程時(shí)代下，閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

閱讀是語(yǔ)文課程中與寫作、口語(yǔ)交際和綜合探究并行但居于首要地位的學(xué)習(xí)行為。閱讀行為，可從多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的類分：按活動(dòng)過程中是否發(fā)聲，我們可將閱讀分作朗讀、默讀；按活動(dòng)中單位時(shí)間占有文字篇幅的量的不同，閱讀可分為瀏覽與研讀；按獲取文本意蘊(yùn)的深度要求之不同，閱讀可以分為泛讀、精讀；按行為指向標(biāo)的的不同，閱讀可分為瀏覽、賞讀與背誦。此外還有別的一些劃分，本文在此不再贅述。

對(duì)于閱讀教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?！l(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”要達(dá)到這一目標(biāo)，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須做到的“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”。

第一，閱讀教學(xué)要做到閱讀選材范圍的廣泛性。在內(nèi)容上，閱讀所選材料要盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說、時(shí)事、人物及科普等。既要有名家名篇，又要有普通人的佳作；既要有精品美文，也要有水平一般的散文；既要有中國(guó)人自己的作品，也要有外國(guó)人的作品。這樣做的目的是盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想像他們能積極地閱讀。

第二，閱讀教學(xué)要做到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。”英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根也說過“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。有了濃厚的閱讀興趣，才會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對(duì)名句、精彩句進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

第三，閱讀教學(xué)要做到精讀﹑泛讀的緊密結(jié)合。要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生在精讀和泛讀上下功夫，做到精讀與泛讀的緊密結(jié)合。所謂泛讀指的是在老師的指導(dǎo)下的大量的語(yǔ)言閱讀實(shí)踐，在這個(gè)過程中，一方面要求對(duì)所讀文章要有大致的了解而不必斤斤計(jì)較于片面語(yǔ)言的含義；另一方面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文理解文章的基本意思。精讀也叫分析性閱讀，是在泛讀基礎(chǔ)上的一種閱讀能力的深入。一般說來，要在泛讀基礎(chǔ)上增加閱讀量，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀的能力，在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。對(duì)于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

第四，閱讀教學(xué)應(yīng)注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求要做到心中有數(shù)。例如，高一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。學(xué)生有了一定的興趣后，就可以要求他們?cè)诿刻熳x完一篇文章后，對(duì)所讀內(nèi)容作三言兩語(yǔ)的簡(jiǎn)介和點(diǎn)評(píng)。高二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力等。閱讀范圍可側(cè)重于名家名篇、精品美文和一些科普性文章。選材盡可能地涉及中外作品。同時(shí)，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧。高三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練。

第五，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)高中生的中國(guó)文化基礎(chǔ)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系?！闭Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重任。中國(guó)文化博大精深，璀燦的五千年文化長(zhǎng)河中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化成果。如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)詞，也不一定能正確理解文章的含義，甚至有人犯常識(shí)性錯(cuò)誤，這在平常的閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常可見。同時(shí)，由于語(yǔ)言和文化總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，而我們教科書上的有些文章顯得相對(duì)老化。因此，教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會(huì)文化背景的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還要經(jīng)常補(bǔ)充介紹一些國(guó)內(nèi)外的當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使他們緊緊跟上語(yǔ)言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

以上就是本人對(duì)閱讀教學(xué)的一些粗陋的看法，難免膚淺，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，還請(qǐng)廣大同仁、專家斧正。（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）