高翔

摘 要：“數(shù)字信號處理”是電子信號、生物醫(yī)學以及測控儀器等專業(yè)的一門重要的基礎課程，技術基礎課的設置是科學技術發(fā)展到一定階段的最重要的綜合體現(xiàn)，尤其是在理論知識，原理、方法技能等方面。[1]其中，負責將功能得以有效運行的芯片（DSP ），也叫做處理器，在教學過程中首要注重的是以探索與研究為基礎，改變原來的傳授知識的能力教學型向知識的傳授結合探索為主的新的教學理念，以正確的教學理念去實現(xiàn)學生在學習數(shù)字信號處理教學中學生的知識、能力與素質的全面的發(fā)展，以正確的教學理念將數(shù)字信號處理這門基礎課程指導教學實踐。

關鍵詞：數(shù)字信號處理；改革；內容；方式；實踐

一、數(shù)字信號處理教學中教學內容的改革

（一） 精選教材。 數(shù)字信號處理理論與技術的教材的選擇突出的表現(xiàn)在學生對于學習內容以及學習方法等對象的選擇上，這里的數(shù)字信號處理理論與技術的教材的選擇也就是指學生在整個學習中其實就是一個選擇的過程，學生對于外界信息的接收、整合與學習都是選擇的過程。選擇《數(shù)字信號處理及其MATLAB的實現(xiàn)》（電子工業(yè)出版社出版）、高等教育出版社出版的《DSP技術原理及開發(fā)應用》這樣的教材進行教學，從“學什么”到“怎么學”也是一個選擇的過程，學生對于學習內容的選擇會選擇自己最合意的以及最有價值的作為自己學習的選擇對象，如果教育內容或者教育方法超出了學生的能力與實際水平或者興趣愛好、主體需要，那么就會在教育活動中使學生喪失了主體的能力和探索性，不能滿足學生的具體實際的目的需要，就會造成教育的失敗。

（二） 精心組織教學的內容。數(shù)字信號處理課程內容的組織設計上是指學生在學習過程中的能力問題，學生在教育活動中的數(shù)字信號處理課程內容的組織設計上主要是表現(xiàn)在有明確的學習主體意識，明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度與參照系，將書本的知識自主地變成自己的知識財富，并且學生的數(shù)字信號處理課程內容的組織設計上還會轉變自己就是教育的對象，自我調節(jié)、自我控制，并且積極向老師質疑，提出具有自己獨到見解性的問題，這就需要教師充分掌握學生的認知結構，幫助他們真正成為教育的主體和學習的主人。

二、 數(shù)字信號處理教學中教學方式的改革

（一）縮短了教學學時的同時注重學生的教學實踐能力。這里的實踐能力其實就是數(shù)字信號處理課程的啟發(fā)式教學，數(shù)字信號處理的啟發(fā)式教學就是指學生自覺、積極、主動地進行認識和學習實踐，學生根據(jù)自己的知識水平與認知能力等參與到學習當中，主動的去吸收、改造舊的知識，從而形成自己的知識數(shù)與主體結構。例如：在知識教學過程中，學生已有的興趣與知識經(jīng)驗會影響它對知識的改造與主體架構去學習新的知識，有選擇地納入到自己已有的知識結構與“心理環(huán)境”中。

（二）開展數(shù)字信號處理課堂教學的多媒體以及創(chuàng)造性的教學。學生的創(chuàng)造性主要是指在學習中能夠做到舉一反三、靈活運用所學的知識，并且有豐富的想象能力，喜歡質疑并大膽創(chuàng)新的思維，善于提問，生活中喜歡動手去搞一些小創(chuàng)意、小發(fā)明，學生也會深刻體會到“成就感、創(chuàng)新感”，從而對數(shù)字信號處理產(chǎn)生極大的興趣，求知欲會增強。

三、數(shù)字信號處理教學中教學實踐的改革

（一）提高學生的興趣，進行寓教于樂的現(xiàn)場仿真實驗調動學生的參與意識與探索能力。探索性對數(shù)字信號處理課程的學習與培養(yǎng)學生的思維能力、落實探索性教育的發(fā)展趨向都有著非常明顯的作用，這樣有利于對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師在數(shù)字信號處理的教學過程中必須要更新觀念，時刻堅持著“以學生為本”的思想，深入挖掘與釋放學生的潛能，數(shù)字信號處理的教學過程中，如果學生的探索性能力與實踐能力得到尊重與真正的體現(xiàn)，主動權教給學生，有利于數(shù)字信號處理生活化，能夠使學生的感官得到調動，學生會主動的全方位的參與教學活動，不僅有利于教師在數(shù)字信號處理教學活動中教學目標的實現(xiàn)，更有利于素質教育目的的實現(xiàn)。

（二）采用實驗教學的模式，突出學生的探索性能力與實踐能力。教育的真正目的就是讓學生在學習知識的同時身心也要得到全面的發(fā)展，學生在學習過程中要有自己自主的選擇與能動的探索性，充分重視學生的主觀數(shù)字信號處理課程的啟發(fā)式教學，學生的才華與才能得到盡情的展示，真正確立學生在學習過程與課堂上的探索性能力與實踐能力。只要每位教師在教學設計與教學過程時刻將學生放在探索性能力與實踐能力，以素質教育的理念為教學導向，準確理解教材的編寫意圖并靈活駕馭教材，明確教學目標，這樣就會培育出“創(chuàng)造性強、積極探索去創(chuàng)新”的數(shù)字信號處理的教學方法。

（三）引導學生參與課堂討論與教學過程的積極性，是實現(xiàn)數(shù)字信號處理教學的關鍵因素。尊重學生的探索性能力與實踐能力，調動學生積極參與其中，教師要把學生作為學習與課堂的主人。并且融抽象知識于生動形象的課堂之中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極參與，重視操作，促進學生積極參與。例如：類似DSP、MATLAB這些數(shù)字信號處理中的概念與符號很難理解，這樣的情況下就可以將抽象的知識融入到生動形象的課堂教學中，這樣激發(fā)學生自主地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增加了趣味性的同時，也會更好的理解概念。

四、結論

隨著《新課改》以及素質教育改革的不斷推進，人們越來越重視對學生探索性能力與實踐能力的強調，人的價值的發(fā)現(xiàn)以及對于人的潛能的挖掘是現(xiàn)在最為關注的內容，在數(shù)字信號處理教育中，重視學生主體個性的教學便是教育的真正意義情況有著直接影響的教學內容，學生本身就是素質教育的承擔著與體現(xiàn)者。其中，數(shù)字信號處理教學的過程就是重視學生探索性，其具體表現(xiàn)的選擇性、自主性以及能動與創(chuàng)造性的特點使之成為時代的呼喚，如何在數(shù)字信號處理的教學過程中堅持以人為本，讓學生的探索性能力得到發(fā)展，為學生營造一個真正的探索性的良好情境，是值得我們研究的課題。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1] 劉松強 . 數(shù)字信號處理系統(tǒng)及其應用[M]. 北京：清華大學出版社. 1996（11）223-228.

[2] 陳金鷹. DSP技術及應用[M]. 北京：機械工業(yè)出版社. 2011（05）42-44.

[3] 何益宏，陸霞. “數(shù)字信號處理”課程的計算機輔助教學的方法探討[J]. 廣西師范學院學報（科學教育版）. 2004（03）13-15.