滕秋華

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，不同于平時(shí)的新課教學(xué)。怎樣才能提高總復(fù)習(xí)的效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面。

一、規(guī)范與技巧齊抓

規(guī)范要求，強(qiáng)化技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的很多失誤都是由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)范要求不到位和學(xué)習(xí)技巧不夠完善，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在作業(yè)時(shí)的口語(yǔ)運(yùn)用、完型填空等類(lèi)型中，正確率低是因?yàn)榻處煂?duì)他們的學(xué)習(xí)規(guī)范要求不高和作業(yè)技巧指導(dǎo)還不夠，孩子們不會(huì)用有效的方法去解決，因而只能出現(xiàn)大面積的失誤。因此，在今后的總復(fù)習(xí)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的做題答題技能進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)、聯(lián)想、推測(cè)等學(xué)習(xí)法。比如記單詞可以有多次重復(fù)法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對(duì)比記單詞、情景記單詞、熟悉合成詞記單詞、聯(lián)系生活記單詞等。例如讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按一定的要求進(jìn)行歸類(lèi)，形成規(guī)律，幫助記憶。職業(yè)類(lèi)：writer、cleaner、worker、reporter、teacher；家族成員類(lèi)：father、mother、brother、sister、uncle；氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy。又如讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)單詞聯(lián)想或推測(cè)到另一個(gè)單詞：sun-son（同音聯(lián)想） listen-hear（同義聯(lián)想）long-short（反義聯(lián)想） sunflower（合成詞） drive-driver（構(gòu)詞聯(lián)想）

在總復(fù)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基本的解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，還試著幫助學(xué)生分析單元試卷的結(jié)構(gòu)、布局，包括每類(lèi)題出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

比如一張?jiān)嚲淼穆?tīng)力、語(yǔ)音、詞匯是基本部分，選擇題中最會(huì)錯(cuò)的是需要聯(lián)系生活實(shí)際的題目，學(xué)生把它叫做“生活題”，我告訴學(xué)生這些題雖然不如基礎(chǔ)題簡(jiǎn)單，但它正是檢查你活用英語(yǔ)的能力，是試卷綜合性和靈活性的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這類(lèi)題比較感興趣，甚至有的學(xué)生總要把“生活題”圈出來(lái)，課后津津樂(lè)道。后來(lái)我強(qiáng)調(diào)了rhyme，他們就把選擇題歸納成“基礎(chǔ)題+生活題+rhyme題”。

二、基礎(chǔ)與能力并重

學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句法結(jié)構(gòu)等會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，有時(shí)卻不能靈活運(yùn)用和整體理解把握。稍作變通，就束手無(wú)策。雖然小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)上不要求把語(yǔ)法單獨(dú)講解，但可以指導(dǎo)學(xué)生在大量感知的過(guò)程中把所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)化，加以歸納整理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

我想最值得我們反思的是：我們的英語(yǔ)課堂，我們的英語(yǔ)教學(xué)給過(guò)學(xué)生多少情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)？給過(guò)他們多少合作和探究的機(jī)會(huì)？給過(guò)多少思維和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)？有老師說(shuō)我們應(yīng)該告訴學(xué)生一些中外文化差異方面的知識(shí)，這當(dāng)然需要，但不能根本解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言尤為重要。在我們平時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間中，最能訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀能力的途徑莫過(guò)于語(yǔ)篇教學(xué)了，可見(jiàn)對(duì)語(yǔ)篇的處理和對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。然而教材上不多的語(yǔ)篇不能滿足學(xué)生閱讀的需要，拓展閱讀也顯得十分必要，特別是一些優(yōu)等生，課外自主閱讀加上老師悉心的指導(dǎo)，閱讀能力也會(huì)不斷提高。

三、積累與實(shí)踐共行

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用，要經(jīng)常接觸，反復(fù)運(yùn)用，實(shí)踐越多，提高也就越快。真正的英語(yǔ)積累不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能，詞匯知識(shí)的積累，還包括文化知識(shí)，英語(yǔ)思維等方面的積累?；诖苏J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為英語(yǔ)積累一是貼近學(xué)生生活實(shí)際，二是練習(xí)重視技能的綜合訓(xùn)練，并且新穎多樣，三是詞匯和語(yǔ)法通過(guò)語(yǔ)篇呈現(xiàn)給學(xué)生。四是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。比如通過(guò)舉辦一些的“英語(yǔ)周”活動(dòng)，打開(kāi)了由課內(nèi)到課外延伸的訓(xùn)練渠道。五是重視誦讀。另外，每天堅(jiān)持聽(tīng)10分鐘錄音并跟讀，找同桌進(jìn)行一組交際會(huì)話；每周讀一個(gè)英語(yǔ)小故事，加上根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，每周看一次英語(yǔ)節(jié)目短片。長(zhǎng)期不斷地輸入和積累，學(xué)生的詞匯量和交際用語(yǔ)能力會(huì)大增。

四、習(xí)慣與策略培養(yǎng)

沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。同樣，沒(méi)有好的習(xí)慣，有最好的學(xué)習(xí)方法策略，也是無(wú)效的。通過(guò)平時(shí)跟一些英語(yǔ)學(xué)得不太好的孩子交流，他們都表示自己很想學(xué)好，卻無(wú)從下手，或是老師指導(dǎo)他的方法他無(wú)法堅(jiān)持，或者有的學(xué)生他是那種后知后覺(jué)的類(lèi)型，只靠偶爾的死記硬背，收效甚微。所以對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)非常重要，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)既要加強(qiáng)力度又要注重實(shí)效，有的時(shí)候還要采取“等一等”的方法，這兒的“等”，既是對(duì)優(yōu)秀生的提高的過(guò)程，也是等待后進(jìn)生領(lǐng)悟的一個(gè)過(guò)程。到他們學(xué)習(xí)水平上來(lái)后，又要“提一提”，“趕一趕”，才能整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。