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所謂“教態(tài)”，這里指教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，包括教師的各種儀態(tài)。如：教師的穿著打扮，講課的姿勢(shì)、動(dòng)作，講課的眼神、表情，講課的語(yǔ)調(diào)（輕、重、快、慢）等。好的教態(tài)能給予學(xué)生的是綜合的美感，教態(tài)的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而，本文將探討教態(tài)與教學(xué)效果的關(guān)系，并提出自己的一些看法：

一、教態(tài)與教學(xué)效果的關(guān)系

所謂“教學(xué)效果”，是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也就是說(shuō)教師的教學(xué)既達(dá)到要求，學(xué)生又真正掌握了知識(shí)與技能，并且使學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教態(tài)直接影響著教學(xué)效果，它是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提條件之一。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。教師對(duì)學(xué)生的教育，一是言教，二是身教。青少年學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，富于模仿，教師的一言一行，處處在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用；同時(shí)教師通過(guò)言傳身教，給學(xué)生以思想上的啟迪，激發(fā)學(xué)生的求知欲與上進(jìn)心，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師的言行（包括教態(tài)）直接影響著學(xué)生，直接影響著教學(xué)效果。所以，好的教態(tài)是提高教學(xué)效果的前提條件之一。

二、試分析幾種教態(tài)對(duì)教學(xué)效果的影響

（一）教師穿著打扮得體大方，可以反映出教師的氣質(zhì)和品位，也是對(duì)別人的尊重?，F(xiàn)在是物質(zhì)豐富的年代，人們追求美的心態(tài)越來(lái)越強(qiáng)烈，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。青少年大多是“追星一族”的成員，他們都有自己的偶像，他們很情緒化，敢愛(ài)敢恨，表露無(wú)遺

（二）講課的姿勢(shì)，主要有坐姿、站姿和走動(dòng)三種。為了把講授的內(nèi)容講清楚，達(dá)到好的教學(xué)效果，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用不同的講課姿勢(shì)。

對(duì)于需要板書(shū)說(shuō)明的問(wèn)題，適宜站著授課。例如：在介紹文章結(jié)構(gòu)，或者分析句子結(jié)構(gòu)成分等問(wèn)題時(shí)，為使學(xué)生更直觀、更快捷地掌握每種方法，教師站著講課效果較好。

對(duì)于講授內(nèi)容涉及到教材上的圖表、文字而需口頭解釋的，或利用投影機(jī)、借助電腦講課等，教師坐著上課，教學(xué)效果更為好些。例如：在“最后一課”的課文中是這樣描述韓麥爾先生的：他身穿漂亮的禮服、系著打節(jié)的蝴蝶結(jié)，神態(tài)凝動(dòng)，坐在椅子上，熱情而具有鼓動(dòng)性的演講，令課室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，收到了良好的愛(ài)國(guó)主義教育的效果。這也是坐姿講課的好典范。

由于天氣炎熱或是某些原因，上課時(shí)學(xué)生有時(shí)精神不夠集中，教師適宜在課室來(lái)回走動(dòng)講述教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意，并使學(xué)生不敢走神、打瞌睡、看小說(shuō)、搞小動(dòng)作、講話，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。有些教學(xué)內(nèi)容需要互動(dòng)的時(shí)候，教師走到學(xué)生之間教學(xué)，效果也很好。

可見(jiàn)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容，為了收到最佳的教學(xué)效果，教師可以站著、坐著或走動(dòng)著講課。

（三）教師上課時(shí)的動(dòng)作、手勢(shì)，即是體態(tài)語(yǔ)言。課堂上恰如其分的借助動(dòng)作、手勢(shì)，就能增加說(shuō)話的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解，加深學(xué)生的印象。如說(shuō)帶有鼓動(dòng)性、號(hào)召性的話時(shí)，雙手用力一揮，就會(huì)平添幾分氣勢(shì)。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，動(dòng)情朗讀課文，結(jié)合適度的身體語(yǔ)言，給學(xué)生傳遞著情緒和感情，并增強(qiáng)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，可以使學(xué)生容易進(jìn)入課文情境，較好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

因此講課時(shí)的動(dòng)作應(yīng)是以講授內(nèi)容應(yīng)該表露出的情感，而產(chǎn)生的自然表露的身體語(yǔ)言，并用這樣的身體語(yǔ)言感染學(xué)生。這里特別要注意的是這些身體語(yǔ)言的動(dòng)作應(yīng)是有利于樹(shù)立教師的良好形象，令學(xué)生欣賞的，有利于幫助教學(xué)的。如果不利于幫助教學(xué)的而表現(xiàn)出的身體語(yǔ)言，就有點(diǎn)多余了，如果既不能幫助教學(xué)，又夸張地使用身體語(yǔ)言，就有嘩眾取寵之嫌了，所以教師在課堂上使用身體語(yǔ)言的時(shí)候，要懂得適可而止。

（四）教師講課的眼神、表情也是不可忽視的。眼睛是心靈的窗戶(hù)，表情反映人的喜、怒、哀、樂(lè)；它們都是起到傳情達(dá)意的作用。教師與學(xué)生的溝通除用言語(yǔ)之外，還需要借助眼神、表情。

教師臉部表情也是一種語(yǔ)言。一個(gè)表情嚴(yán)肅、不茍言笑的老師會(huì)使學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。他們不會(huì)主動(dòng)親近你，這樣會(huì)影響師生間感情交融，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，扼殺他們的主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛如一潭死水，死氣沉沉。如果教師面容和藹，態(tài)度輕松，時(shí)露微笑，學(xué)生就會(huì)感到教師可敬可親，師生間水乳交融，親密無(wú)間，無(wú)拘無(wú)束。課堂氣氛就會(huì)輕松活潑，生動(dòng)有趣，并且時(shí)時(shí)會(huì)有高潮迭起。在談笑風(fēng)生中，教師的講課內(nèi)容也就容易被學(xué)生接受了。教師教得興致盎然，學(xué)生學(xué)得余味未盡。

（五）教師語(yǔ)言的優(yōu)劣，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響著主導(dǎo)作用的大小，也直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展。正確掌握并運(yùn)用語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作的起碼條件，而高超的語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)這樣一位教師：知識(shí)面很廣，水平很高，備課很充分，但教學(xué)效果很差。因?yàn)樗龘?dān)心在講課時(shí)，講得太慢會(huì)導(dǎo)致滿肚子的學(xué)問(wèn)倒不出來(lái)，所以每堂課都是以高頻的音調(diào)、高速的語(yǔ)言來(lái)完成。不管學(xué)生能否接受，這樣的教學(xué)效果不可能會(huì)好。教師上課時(shí)的語(yǔ)言要注意以下幾點(diǎn)：

1.區(qū)分教育對(duì)象。教師語(yǔ)言的運(yùn)用必須以學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言向高一級(jí)水平發(fā)展。

2.口齒清楚、表達(dá)內(nèi)容通俗易懂，富有啟發(fā)性。

3.要有鮮明的感情色彩。充滿感情色彩的語(yǔ)言不僅能使學(xué)生容易接受，而且印象深刻。

4.要有悅耳的語(yǔ)音、起伏的語(yǔ)調(diào)、適宜的節(jié)奏。

另外，課堂中，教師應(yīng)避免出言不遜，傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)前提，否則，教與學(xué)就不可能協(xié)調(diào)起來(lái)，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生反感，產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心態(tài)，直接影響教學(xué)效果。曾記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是這樣理解教育的：“教育的核心，就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感”。充分了解學(xué)生的心態(tài)，愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們，他們學(xué)習(xí)積極性才得以提高。

教態(tài)不能一成不變，也要不斷調(diào)整和變化。所謂教態(tài)變化主要是教師的口頭語(yǔ)言的變化，它的中心任務(wù)是要掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識(shí)，交流思想感情。為了更好地達(dá)到這一目的，在教學(xué)的不同階段，變化應(yīng)用不同的刺激來(lái)配合教師的口語(yǔ)，即用非語(yǔ)言來(lái)組織學(xué)生注意，更生動(dòng)地語(yǔ)言傳授知識(shí)和交流感情，也是一個(gè)重要的方面。例如，變換不同的教學(xué)活動(dòng)方式，改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，教師聲音和聲調(diào)的變化，教師身體的運(yùn)動(dòng)和適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，教師的表情和眼神等的配合，都是教師教學(xué)的有力輔助手段。

教有方法，也無(wú)定法，主要是教之得法。就是說(shuō)不管用什么方法，只要不違反教學(xué)常規(guī)，教育效果好的就可以用；不管是什么教態(tài)，在符合教態(tài)的基本要求的情況下，只要能幫助教學(xué)的可以自由發(fā)揮，所以教態(tài)是無(wú)定形的，是豐富多彩的，應(yīng)按實(shí)際情形，去選擇教態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教態(tài)。教師還可以以教態(tài)是否起到好的教學(xué)效果來(lái)衡量、選擇適合的教態(tài)進(jìn)行教學(xué)。