何朝輝

【摘要】現(xiàn)代絕大多數(shù)的幼師聲樂教育傾向于學(xué)生的唱功，而忽視了學(xué)生在今后的工作中將要面對的人群以及在今后的工作中所要應(yīng)用的技能和學(xué)生本身的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)，這在幼師的培養(yǎng)方向上顯然是一個誤區(qū)，只靠課堂上教師單調(diào)、枯燥的講解聲樂知識也不利于學(xué)生的理解和記憶，那么，如何在幼兒師范教育活動中融入聲樂藝術(shù)？本文就這一問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范教育；活動；聲樂藝術(shù)

考慮到幼兒師范教育的對象是將來的幼兒教師，幼兒時期的孩子要注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，同時這一時期的孩子知識基礎(chǔ)近乎于0，對于知識的學(xué)習(xí)并不是有意識的學(xué)習(xí)，而是被動的習(xí)慣的養(yǎng)成，所以幼兒教師主要還是要根據(jù)這一時期孩子的特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)孩子的特點，這一時期的教學(xué)提倡在游戲中學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)“a、b、c……”和“1+1”更要注重的是孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而幼師在接受教育的時候也要避免受到枯燥、單調(diào)的教授方式的影響，特別是聲樂的教學(xué)，要在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聲樂審美能力，提升學(xué)生的聲樂素質(zhì)、要在師范教育活動中融入聲樂藝術(shù)。

一、當(dāng)今幼兒師范教育中聲樂教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒師范聲樂的教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師的內(nèi)容過于專業(yè)化、缺少兒歌相關(guān)的“教”和“學(xué)”。許多在幼兒師范學(xué)院教授聲樂的老師畢業(yè)于音樂學(xué)院，他們在聲樂的教學(xué)過程中更加注重聲樂本身的唱功技巧，而忽視了他們所教授的對象將來是幼兒園教師，要面對的是一群處于幼兒時期的孩子，而忽視了對兒歌的“教”和“學(xué)”的相關(guān)技巧的教授。此外，師范學(xué)院畢業(yè)的聲樂老師他們大多數(shù)并沒有做過幼兒教師，他們不了解幼兒的心理特征，因此由于幼兒師范教育中聲樂教育的目標(biāo)、重點均不相同，教學(xué)方式的選擇上也很少考慮到對學(xué)生今后的工作的影響。除此之外，幼兒師范教育中聲樂的教育方式也存在一定的問題，聲樂作為一門藝術(shù)不是一朝一夕間就可以完全領(lǐng)會的，是要經(jīng)過一段時間的持續(xù)的熏陶才能培養(yǎng)出來的，所以要加強在教育活動中聲樂藝術(shù)的融入。

二、現(xiàn)代幼兒師范教育活動中聲樂藝術(shù)的融入

1 提升教師的聲樂教學(xué)水平

學(xué)生的聲樂藝術(shù)水平，關(guān)鍵在于聲樂教師的引導(dǎo)語教育，所以教師的聲樂水平以及聲樂教學(xué)水平度學(xué)生的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)有重要的關(guān)系。在幼兒師范教育活動中聲樂藝術(shù)的教育中教師至關(guān)重要：首先，教師要有堅實的聲樂基礎(chǔ)，在教授的過程中能糾正學(xué)生的專業(yè)知識的錯誤，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)；其次，教師要有制定適用于幼師教育的教學(xué)方案、因材施教的能力，這樣才能根據(jù)學(xué)生以及學(xué)生今后的工作特點培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才：最后，教師要有一定的課堂掌控能力，以便建設(shè)和諧的課堂環(huán)境，營造愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性與積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣，學(xué)生才能在聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中流露真情、即興發(fā)揮，從而增加學(xué)生對聲樂的理解與駕馭能力。

2 加強學(xué)生聲樂藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

不管是學(xué)習(xí)哪門藝術(shù)，其基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)都是及其重要的，聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)也是一樣，盡管幼兒師范教育活動中聲樂教育的目的是培養(yǎng)幼兒教師，但是聲樂藝術(shù)作為幼兒教師的一門特長，在其今后的學(xué)習(xí)和工作中有重要的意義，所以要重視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，由于幼兒教師聲樂教育的對象大多數(shù)沒有聲樂基礎(chǔ)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程從基礎(chǔ)到高端、由易到難，設(shè)定不同的學(xué)期的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，可以設(shè)置分級教學(xué)，但是不是按照學(xué)生的學(xué)期級別，而是按照學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進行分級教學(xué)，這樣既可以使接受能力強、基礎(chǔ)較好地學(xué)生進一步的進行學(xué)習(xí)，又可以使接受能力較差、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)做好基本功的訓(xùn)練。第三，音樂賞析在課堂上是不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在音樂賞析的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己對聲樂的鑒賞以及評判的能力。最后，隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用以及QQ、微信等新媒體的出現(xiàn)，教師可以把音樂賞析貫穿在課堂內(nèi)外，課上和同學(xué)們一起賞析并為學(xué)生講解，課外給同學(xué)們推薦好的聲樂作品，并和同學(xué)們一起討論，以提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

3 為學(xué)生提供多樣式的藝術(shù)實踐機會

聲樂藝術(shù)不是紙上談兵的事，實踐很重要。幼兒師范教育活動在理論教育之后應(yīng)為學(xué)生提供形式多樣的聲樂藝術(shù)的實踐活動，可以是同學(xué)之間的表演、比賽，也可以是到幼兒園等地的實習(xí)教學(xué)，以使學(xué)生認識到自己的不足之處、查漏補缺不斷提升自身的聲樂藝術(shù)素養(yǎng)。

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