田嘉敏

摘要：如今，性別刻板印象早已根深蒂固地存在于工作和學(xué)習(xí)中，對(duì)人們的生活造成了諸多不利影響，針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以嘗試培養(yǎng)新型社會(huì)性別角色，更能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求，也能夠促使性別平等，避免由于性別偏見(jiàn)而造成的社會(huì)不和諧現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：性別刻板印象；雙性化性別；教育；性別角色

一、性別概念

性別具有生理和社會(huì)兩個(gè)屬性，在英語(yǔ)中分別用sex和gender做以區(qū)分。Sex指的是個(gè)體在遺傳和生理結(jié)構(gòu)上的性特征差異，側(cè)重于生理差別，gender則是指男女兩性在特定的社會(huì)文化下形成的性別特征和差異，側(cè)重于心理差別。本文主要討論的社會(huì)性別造成的影響更偏重于心理性別。

（1）生理性別與性別刻板印象

傳統(tǒng)意義中的性別首先包括生理性別，即利用不同性別的生理屬性特征作為手段來(lái)區(qū)分性別，這些特征包括不同的生殖器官以及激素和解剖上的差異。這些差異是不同性別與生俱來(lái)的，也就是生物學(xué)決定的，不會(huì)因社會(huì)等外部環(huán)境的改變而發(fā)生變化。

其次還有人們對(duì)不同性別的刻板印象。作為一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，性別刻板印象（gender stereotype）是人們對(duì)男性或女性在行為、人格特征等方面的期望、要求和籠統(tǒng)的看法。傳統(tǒng)的性別角色觀念都具有刻板的性質(zhì)，是性別刻板印象的重要組成部分。這種印象并不一定有事實(shí)依據(jù)，也不考慮個(gè)別差異，僅僅是存在于人們頭腦中并使人們認(rèn)為某類(lèi)性別角色具有某種特點(diǎn)的固定觀念。

（2）社會(huì)性別

社會(huì)性別是人基本的社會(huì)屬性之一，主要是指來(lái)自自身所在的生活環(huán)境對(duì)其性別的認(rèn)定，包括家人、朋友、周?chē)巳?、社?huì)機(jī)構(gòu)和法律機(jī)關(guān)的認(rèn)定等。最初“社會(huì)性別”指由社會(huì)文化產(chǎn)生的對(duì)男女差異的理解，以及社會(huì)文化中形成的屬于女性或男性的群體特征和行為方式。其后，經(jīng)不同流派的女性主義對(duì)其分析運(yùn)用最終將社會(huì)性別的定義總結(jié)為：“社會(huì)文化中形成的屬于女性或男性的氣質(zhì)和角色，及與此相關(guān)的男女在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化中的作用和機(jī)會(huì)的差異”。

二、兩性社會(huì)性別差異

不同于生理性別差異，當(dāng)我們站在社會(huì)性別這個(gè)更廣闊的視角審視性別時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)由社會(huì)性別造成的兩性差異往往更容易吸引人們的注意。心理學(xué)和人類(lèi)學(xué)的大量研究成果表明，影響社會(huì)性別差異的因素主要有兩個(gè)，即生理因素和社會(huì)、文化因素。

造成不同社會(huì)性別差異的原因主要有以下幾種：

（1）在出生前不同性別就已經(jīng)出現(xiàn)了生理差異。人體化學(xué)結(jié)構(gòu)和器官功能上存在性別差異，兩性在內(nèi)分泌、肺活量、骨骼形態(tài)等表征身體機(jī)能的重要指標(biāo)上存在區(qū)別。另外，由于兩性體形、體重、身高、力量的差異，也有可能影響性別行為。這說(shuō)明生理因素的確對(duì)性別差異的形成有一定作用。

（2）社會(huì)文化意識(shí)在很大程度上是歷史的傳統(tǒng)觀念的沿襲、沉淀和演變。傳統(tǒng)的角色分工被總結(jié)為：“男主外，女主內(nèi)”，也就是說(shuō)男性扮演工作角色，女性扮演家庭角色，這種舊的社會(huì)分工持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，是造成和擴(kuò)大社會(huì)對(duì)不同性別態(tài)度的一個(gè)重要因索。盡管社會(huì)不斷進(jìn)步，男女地位差正在縮小，文化素質(zhì)又普遍較高，但我們?nèi)匀粺o(wú)法徹底擺脫傳統(tǒng)文化的慣性。

（3）學(xué)校教育對(duì)一個(gè)人的性別刻板印象的形成也是不容忽視的。學(xué)校的教材、測(cè)驗(yàn)工具、教師的行為、伙伴組織、環(huán)境布置都在一定程度上對(duì)學(xué)生的性別角色培養(yǎng)產(chǎn)生影響。其中對(duì)兒童及青少年影響最大。

三、社會(huì)性別角色

（1）社會(huì)性別角色現(xiàn)狀

刻板的社會(huì)性別角色對(duì)限制了不同性別在社會(huì)中發(fā)展的多樣性，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在女性的職業(yè)選擇上.第二期中國(guó)婦女社會(huì)地位抽樣調(diào)查報(bào)告表明：“女性較多的集中在收入偏低的職業(yè)，在相同職業(yè)中女性的職務(wù)級(jí)別又比男性偏低，在各級(jí)負(fù)責(zé)人和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，女性收入占同類(lèi)男性收入的比例僅為57.9%和68.3%，低于平均水平。”在對(duì)男性和女性的職業(yè)期待中，父母也表現(xiàn)了明顯的區(qū)別。武漢市1998年對(duì)全市中小學(xué)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，父母希望女孩長(zhǎng)大后從事教師和機(jī)關(guān)工作，而希望男孩子從事科研和軍人警察等工作，而且對(duì)于職業(yè)的性別刻板印象在青少年群體中也有反映。國(guó)家已經(jīng)采取一系列措施減弱性別刻板印象，如倡導(dǎo)正確的社會(huì)性別觀念，樹(shù)立傳播先進(jìn)的性別文化觀念。然而究其本源，解決這一問(wèn)題還可以從社會(huì)性別自身入手，通過(guò)教育培養(yǎng)理想化的社會(huì)性別角色。

（2）理想社會(huì)性別角色的培養(yǎng)——雙性化性別教育

在雙性化人格理論研究者看來(lái)傳統(tǒng)意義上的男性人格特征和女性人格特征是可以在一個(gè)個(gè)體身上同時(shí)體現(xiàn)的，雙性化人格是一種綜合的人格類(lèi)型，是一種兼有傳統(tǒng)意義上男女兩性人格優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的人格類(lèi)型。在人格特征方面，雙性化個(gè)體在比其他三種性別更有安全感和自信心；雙性化個(gè)體兼具有男性和女性的優(yōu)勢(shì)人格特征，分別為男性的領(lǐng)導(dǎo)性和女性的人際取向能力；雙性化人格的大學(xué)生具有更強(qiáng)的自信心、情緒相對(duì)穩(wěn)定、對(duì)環(huán)境持開(kāi)放態(tài)度、有和諧的人際關(guān)系?？梢钥闯鲭p性化是一種更為理想的人格模式。

開(kāi)展雙性化教育首先應(yīng)從與學(xué)生進(jìn)行直接接觸的教師入手，教師自身應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，擯棄性別刻板印象，根據(jù)兒童特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)性別雙性化教育。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師應(yīng)對(duì)不同性別的兒童采用一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要兒童身上出現(xiàn)值得肯定的品質(zhì)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)樘囟ㄐ詣e而忽視過(guò)錯(cuò)或是特別表?yè)P(yáng)。兒童早期在選擇交往對(duì)象時(shí)，傾向于選擇同性伙伴，缺少學(xué)習(xí)異性個(gè)體不同品質(zhì)的機(jī)會(huì)，這就需要教師設(shè)計(jì)需要男女共同參與完成的合作性教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定多種多樣的人物角色，從而促進(jìn)兒童雙性化社會(huì)性別角色健康發(fā)展。

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，開(kāi)設(shè)的室內(nèi)課程或是課外活動(dòng)不應(yīng)對(duì)性別加以限制，應(yīng)鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣選擇課外活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)重視在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)加入性別觀念，引起教師對(duì)雙性化社會(huì)性別教育的重視。

在家庭教育中，家長(zhǎng)要消除性別刻板印象的束縛，家長(zhǎng)自身對(duì)性別角色的態(tài)度要產(chǎn)生相應(yīng)的改變，在兒童性別角色轉(zhuǎn)變上，幫助孩子了解傳統(tǒng)性別角色的優(yōu)缺點(diǎn)，提高孩子學(xué)習(xí)不同性別優(yōu)秀品質(zhì)的意識(shí)，促進(jìn)兒童全方面的發(fā)展從而更好地適應(yīng)社會(huì)。在家庭中的分工和地位應(yīng)趨于平等，加強(qiáng)父親在家庭教育中的作用，使其更多地參與到孩子的教育中，改變父親養(yǎng)家、母親照顧家的傳統(tǒng)觀念，也使兒童更多的接觸與母親不同的性別特征。

在社會(huì)傳媒對(duì)兒童的影響是潛移默化并且根深蒂固的，兒童接觸到的各種媒介上，女性角色多帶有溫柔、軟弱、羞澀的特質(zhì)，而男性角色多是勇敢的、助人的、強(qiáng)悍的，這在無(wú)形之中會(huì)擴(kuò)大兒童對(duì)于兩性角色認(rèn)識(shí)的偏差。應(yīng)運(yùn)用大眾傳媒為兒童樹(shù)立綜合多種品質(zhì)的雙性化角色形象，通過(guò)大眾傳媒開(kāi)展雙性化教育對(duì)兒童性別角色形成將具有重要的作用，

最后，學(xué)生自身也應(yīng)調(diào)整心態(tài)，注重培養(yǎng)自身所欠缺的異性性別角色特征。重新定位性別價(jià)值，調(diào)整性別職業(yè)期望，重新樹(shù)立內(nèi)心的性別形象。（作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）

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