王小松

在初中學(xué)校管理中，教學(xué)管理、德育管理是重頭戲。而傳統(tǒng)學(xué)校管理中更多傾向于教學(xué)管理而忽視德育管理。初中階段是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生知識與品德雙向提高的黃金階段，在這個階段的教學(xué)中融入德育，對學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義。然而，傳統(tǒng)學(xué)校管理中更多傾向于教學(xué)管理而忽視德育管理而導(dǎo)致學(xué)生行為習(xí)慣較差，由此而影響了學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)校管理陷入困境。多管齊下加強德育管理，開創(chuàng)德育教育管理新局面，進而提升學(xué)校整體管理水平。

一、平衡把握教學(xué)管理與德育管理關(guān)系，突出德育管理地位

教學(xué)管理和德育管理是學(xué)校管理的兩大重點，兩者之間相互聯(lián)系，不可分割。德育管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，而教學(xué)管理又將作用于德育管理，故而在管理中要做到“兩手抓，兩手都要硬”。在新課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)展已不局限于學(xué)習(xí)成績的提高，逐漸向德智體美等方面延伸，故而德育管理在學(xué)校管理中要突出德育管理地位，加強學(xué)校德育管理，樹立學(xué)生發(fā)展意識，以學(xué)生為基本出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展為德育管理的最終目的，幫助學(xué)生在良好行為習(xí)慣的支撐下更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有效制定班級管理體制，樹立學(xué)生品德標(biāo)準(zhǔn)

班級管理體制是學(xué)生日常行為規(guī)范，能對學(xué)生的行為進行有效的規(guī)范，進而能不斷提升自己的行為標(biāo)準(zhǔn)與品德修養(yǎng)，使學(xué)生的知識水平與品德素養(yǎng)同時得到增長。在日常學(xué)習(xí)生活中教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握分辨是非曲直的能力，明確判定高尚與卑微的界限，在學(xué)生之間樹立品德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中依照這個標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師以身作的基礎(chǔ)上建立有效的班干部監(jiān)督管理體系，構(gòu)建班級“學(xué)生管理學(xué)生”的現(xiàn)代化班級管理模型，營建以班長為班級管理支柱，對學(xué)生進行有效及時地幫扶、管理、監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展掃清障礙。

三、優(yōu)化物質(zhì)文化建設(shè)，不斷美化校園環(huán)境

物質(zhì)文化是一所學(xué)校教育教學(xué)氛圍的一種直觀性表達，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，如：校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化建設(shè)及管理是不斷提升學(xué)校德育管理水平的基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業(yè)人員進行指導(dǎo)，將學(xué)校辦成“園林式單位”。同時，校園的美化不應(yīng)只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝飾及教學(xué)設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如：校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。

編輯 代敏麗