張霞

摘 要：科學(xué)教學(xué)中教師往往忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中只注意了從有利于揭示科學(xué)概念的角度出發(fā)，選擇結(jié)構(gòu)性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果好的材料，但往往忽視材料的思想教育內(nèi)涵；甚至在材料的選擇、使用和處理上與思想教育相抵觸，產(chǎn)生了教學(xué)的“負(fù)效應(yīng)”?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，”針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際，在科學(xué)教學(xué)中如何滲透、實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；善待自然；改善生活；知行統(tǒng)一

一、愛(ài)護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究對(duì)象涉及植物草木的內(nèi)容很多，在實(shí)驗(yàn)材料的選取和觀察過(guò)程中，教育孩子愛(ài)護(hù)草木莊稼是十分重要的。四年級(jí)科學(xué)《新的生命》單元中，教材提出讓學(xué)生觀察油菜植株及油菜花，課堂上我發(fā)現(xiàn)很多孩子桌上放了多株油菜，綠油油、金燦燦一片，煞是好看，問(wèn)問(wèn)來(lái)源，多數(shù)是從農(nóng)田中采摘來(lái)的。本課觀察材料的選擇滲透著愛(ài)護(hù)莊稼，材料選取適量，不要浪費(fèi)的思想，教師在課前應(yīng)該告訴孩子適量采摘路邊野生的油菜花就可以了。三年級(jí)科學(xué)《植物》單元中，讓孩子利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹(shù)葉的活動(dòng)，其中在教學(xué)《各種各樣的樹(shù)葉》內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生干脆折了一些枝條帶進(jìn)了教室。材料的選擇如何滲透愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境這一思想，教師可以課前和學(xué)生一起撿一些落葉，把落葉裝進(jìn)塑料袋帶到課堂上來(lái)，科學(xué)課教師的榜樣示范作用是很重要的，以行動(dòng)來(lái)影響、感染學(xué)生，學(xué)生從中潛移默化，將科學(xué)課的德育教育滲透于教師的言行中。

二、珍愛(ài)生命，平等對(duì)待

六年級(jí)《微小世界》單元中，有讓孩子們用放大鏡觀察昆蟲(chóng)奇特的身體結(jié)構(gòu)這一活動(dòng)，其中滲透著平等對(duì)待自然界的生命，珍愛(ài)生命的思想。但實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)各種昆蟲(chóng)到了孩子們的手里，觀察完后不是缺胳膊斷腿，就是身首異處，幾乎無(wú)一生還，難得善終。三年級(jí)《動(dòng)物》單元中，有讓學(xué)生觀察蝸牛和螞蟻等活動(dòng)，由于孩子對(duì)小動(dòng)物非常好奇，會(huì)想出很多辦法去研究它們：為了找螞蟻會(huì)把螞蟻的巢翻個(gè)底朝天，把螞蟻放入水中看它們會(huì)不會(huì)游泳，把蚱蜢的翅膀折斷看還能不能飛，把蝸牛的殼敲碎看看里面是怎樣的……當(dāng)然，孩子們的探究熱情無(wú)可厚非，但這與“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的要求是相違背的。我們并不是要全部禁止孩子們的這些舉動(dòng)，扼殺他們強(qiáng)烈的探究欲望，但可以做到觀察前教育先行，教師首先應(yīng)提出“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的要求，并把這種要求作為評(píng)價(jià)他們的觀察方法和研究行為的重要內(nèi)容之一，如尋找小動(dòng)物時(shí)你是否破壞了它們的生存環(huán)境，你的觀察方法是否傷害了小動(dòng)物，觀察后是否放它們“回家”等等，尤其是不可隨意傷害小動(dòng)物。

三、節(jié)約適量，反對(duì)浪費(fèi)

科學(xué)課上教師經(jīng)常布置學(xué)生帶材料來(lái)，孩子們往往興致很高，材料帶的很多，每次科學(xué)課后，六年級(jí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課結(jié)束，看看扔進(jìn)垃圾桶里的實(shí)驗(yàn)材料，讓人觸目驚心，上科學(xué)課不應(yīng)該是這么“昂貴和奢侈”的！在思品課、班隊(duì)課上，教師或許經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)、勤儉節(jié)約的教育；但在科學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)材料卻如此揮霍浪費(fèi)，其負(fù)面影響值得我們深思！

首先，從帶來(lái)的材料的量上來(lái)說(shuō)，適量即可，不要太多或太大，如，四年級(jí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，選擇的食物也可以小一點(diǎn)（如面包、饅頭可以切得小一點(diǎn)），只要能看到現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題就可以了，盡可能減少浪費(fèi)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，帶身邊或家里有的材料，同學(xué)之間可以互相幫忙，互通有無(wú)，不提倡經(jīng)常買材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)。最后，從節(jié)省資源的角度選擇材料，如，在“讓馬鈴薯浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)中，采用價(jià)格低廉的食鹽代替“味精、果珍、奶粉”等價(jià)格較貴的材料更為合適。有時(shí)上節(jié)課的資源也可以作為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料再次使用。如：溶解單元中《一杯水里能溶解多少食鹽》一課結(jié)束后，每個(gè)組一杯的鹽水不應(yīng)倒掉，在下一課《分離食鹽與水的方法》一課中可以再使用。

四、知行統(tǒng)一，改善生活

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是要“樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活”，但“知”與“行”脫節(jié)的現(xiàn)象在很多孩子身上都存在。四年級(jí)科學(xué)《聲音》單元讓學(xué)生知道了耳的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解了耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的之后，在《保護(hù)我們的聽(tīng)力》課堂上，學(xué)生對(duì)如何保護(hù)聽(tīng)力討論熱烈，發(fā)言積極：要遠(yuǎn)離噪音；要控制物體發(fā)聲，減少噪音；在公共環(huán)境中應(yīng)該控制自己說(shuō)話的聲音等等，并且都能說(shuō)出原因，認(rèn)識(shí)可謂很深刻。但一下課，孩子們?cè)诮淌依?、走廊過(guò)道中、樓梯上大聲喧嘩打鬧，全然忘記了剛才課堂上所說(shuō)，學(xué)校也是公共環(huán)境。四年級(jí)科學(xué)《我們的身體》單元，知道了參加體育鍛煉是使心臟強(qiáng)健、肺活量增大，使骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更靈活的有效方法，但在實(shí)際生活中許多孩子逃避體育鍛煉，課間操也做的懶懶散散。

怎樣才能讓學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一呢？肯定“不能像傳授知識(shí)一樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化?！比绻J(rèn)知是學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)得來(lái)的，是實(shí)實(shí)在在的感受，學(xué)生就容易做到知行統(tǒng)一。

周遠(yuǎn)清說(shuō)：“從培養(yǎng)人的角度而言，傳授知識(shí)往往只解決了基礎(chǔ)的問(wèn)題，而提高素質(zhì)，將知識(shí)內(nèi)化為能力、素養(yǎng)，更多的是解決如何做事做人，只有實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，才是理想的教育。”科學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)關(guān)注隱含其中的思想教育內(nèi)涵，全面兼顧、靈活選擇，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

盛紅華.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育［J］.中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2012（5）.

編輯 代敏麗