李乾坤

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；多媒體教學(xué)；課堂效率

使用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，當(dāng)我們需要回避那些簡(jiǎn)單而又耗時(shí)的勞動(dòng)時(shí)，多媒體可以給我們以極大的幫助。

一、能及時(shí)有效地提供畫面和視頻等資料，彌補(bǔ)老師講解的空缺，加深學(xué)生的理解

老師對(duì)于語文的講解大都是簡(jiǎn)單的文字描述，很難做到文字與圖片以及視頻等相結(jié)合。這就要求老師淵博的知識(shí)和超強(qiáng)的表達(dá)能力，以及學(xué)生豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能達(dá)到良好的效果。但語文教師的知識(shí)水平參差不齊，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不統(tǒng)一，所以就會(huì)導(dǎo)致“老師一個(gè)勁地說、學(xué)生一個(gè)勁地寫、一個(gè)勁地背”。不僅做了很多無用功，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，局限學(xué)生的想象力。這時(shí)利用多媒體就能彌補(bǔ)老師講解的空缺，從而收到良好的效果。

二、激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如，《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它也要求教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

編輯 曾彥慧