符圣凜 趙珍

摘 要：語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字感知和領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練的積累和結(jié)果。語(yǔ)感強(qiáng)的人思維敏捷、反應(yīng)迅速、理解透徹、表達(dá)得體，交際中顯出較高的效率。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，首先，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等；其次，它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。第三，英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。所以要學(xué)好、用好英語(yǔ)，就應(yīng)具備良好的語(yǔ)感。

我教幼兒英語(yǔ)已經(jīng)有九年了，通過(guò)多年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)造適合的英語(yǔ)環(huán)境氛圍，幫助孩子用英語(yǔ)說(shuō)和講，有效地培養(yǎng)孩子們敏銳的語(yǔ)感?，F(xiàn)在就我所摸索到的一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感的方法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒3~6歲為學(xué)前期。學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可先在小班3~4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，再提升到中大班4~6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，如，先學(xué)習(xí)Pear，Cat等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話(huà)：Give me a pear，please! It is a cat.讓幼兒在各年齡段得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

二、在日常生活中創(chuàng)造適合的情景，幫助孩子喜歡說(shuō)和講英語(yǔ)

我們的母語(yǔ)是中文，中文語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)調(diào)的高低，跟英語(yǔ)的語(yǔ)感有所不同。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了教師要多帶孩子們讀和講，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。

1.在教學(xué)中，我盡量使用全英教學(xué)，同時(shí)要求孩子們也盡量講英語(yǔ)，最大限度地減少對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2.給孩子們提供很多可以對(duì)話(huà)、說(shuō)話(huà)的卡片玩偶等，讓孩子們?cè)诃h(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感。

3.把英語(yǔ)組織用語(yǔ)滲透在一日生活中，例如“Be quiet.”從早上到晚上每個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)指令和音樂(lè)，從小班開(kāi)始，一直到大班三年時(shí)間小朋友對(duì)這些日常用語(yǔ)已經(jīng)潛移默化，效果非常明顯。

三、注重歌曲、韻文的學(xué)習(xí)，提高孩子的語(yǔ)感

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，唱英語(yǔ)歌和背誦英語(yǔ)韻文是培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的基本方法。因此，為了更好地形成語(yǔ)感，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)正確指導(dǎo)孩子唱和讀。

例如：小班兒歌Lovely animals，節(jié)奏如下：

2/4拍

× × |××|×—|

Dogdog， woof woof woof.（如此類(lèi)推）

很明顯，其中的dog等處在強(qiáng)拍上，而動(dòng)物的叫聲則處在弱拍上，配合歌曲節(jié)拍和模仿動(dòng)物的body language使孩子輕而易舉地掌握了強(qiáng)弱的規(guī)律，培養(yǎng)了語(yǔ)感，一舉數(shù)得。

分角色扮演role play。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要給每一位孩子都能得到大量的練習(xí)機(jī)會(huì)和及時(shí)的糾錯(cuò)，情景角色扮演是每節(jié)課復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)效果必不可少的環(huán)節(jié)。例如，把單元所學(xué)的單詞和句型匯編成一個(gè)有情景和對(duì)話(huà)的故事，分組分角色讓幼兒表演，可以提高趣味性，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣既激發(fā)了幼兒說(shuō)的熱情，又能訓(xùn)練幼兒對(duì)故事意境的理解和提高朗讀技巧，增強(qiáng)自信心和參與的熱情，也提高了他們的朗讀能力。

四、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，糾正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音。而教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感靠大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)，靠經(jīng)常應(yīng)用而得到升華，教師不能忽視幼兒語(yǔ)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡早認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的積極作用，并有意識(shí)地采取一定的方法培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感。此外，教師還必須按照幼兒年齡的階段要求的規(guī)定，結(jié)合教材及幼兒年齡的實(shí)際，因材施教，才能培養(yǎng)幼兒良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧