沈鳳蓮

摘 要：由于初中學(xué)生的抽象思維能力相對較差，不能正確理解課本知識并掌握教師想傳授的內(nèi)容，于是就需要老師用適合初中生學(xué)習(xí)方式的情景教學(xué)法來引導(dǎo)他們，從激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣著手，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。通過論述情景教學(xué)法的具體操作及其積極作用來闡述情景教學(xué)法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語言；游戲

英語是一種交際用語，語言的作用基于日常生活的需求而產(chǎn)生。離開了現(xiàn)實生活的英語就成了純粹的理論學(xué)說，學(xué)生難以理解，更難于運用。啞巴英語的成因就是學(xué)生沒有開口的機會，所以教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語交流情感，提升口語能力。什么是情景教學(xué)呢？其實指的是教師借助真實的道具或者虛擬的意境所創(chuàng)造出來的課堂新環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，將日常生活中的內(nèi)容用英語表示出來，把枯燥的課本知識教活，使學(xué)生理解起來更容易，記憶起來更深刻。如果優(yōu)秀的教學(xué)法是一種藝術(shù)，那么這位教師就是優(yōu)秀的藝術(shù)家，要成為一名優(yōu)秀的英語教師，我們必須學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語成績。

一、“踩”在實物上觀察英語

借助看得見、摸得著的東西來演繹情景教學(xué)法往往更形象，更貼近現(xiàn)實生活，更能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象而呆板的書本知識與日常生活中接觸的事物緊密聯(lián)系在了一起。比如說，我開始拿著一個鑰匙，后來把它藏起來，告訴學(xué)生：“I have lost my key，can you help me find it？”緊接著讓學(xué)生們用英語交談，一起尋找，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中掌握知識內(nèi)容。

二、在游戲中“玩”英語

“玩”英語指的可不是跟學(xué)生一起墮落，不學(xué)習(xí)，不顧時間地做些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而是順應(yīng)學(xué)生愛玩的心理，創(chuàng)建游戲情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有兩種：第一，巧設(shè)競賽型游戲。比如在學(xué)習(xí)9 A Unit 6Detective stories時，在特定的時間里，要求學(xué)生查出自己最愛的偵探小說或者推理故事的英文名字，再用英語描述自己喜歡它們的原因，說得越多，語法錯誤少的學(xué)生獲勝。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們在遇到不懂知識時積極查閱詞典，搜索資料的好習(xí)慣。第二，合作型游戲。新的時代有新的課標(biāo)，傳統(tǒng)課堂中獨立的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被合作型學(xué)習(xí)的鋒芒遮蓋得所剩無幾，讓學(xué)生做課堂的主角，要求教師把課堂交還給學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的課題，比如講9 A Unit 1 Starsigns的時候，將學(xué)生分成小組，小組成員在一張卡片上用英文寫出自己的星座，然后混合在一起以抽簽的方式請組員隨機抽取一張，并將抽到的那個星座用漢語翻譯出來，最后歸還給每個星座的主人，讓他們?yōu)榻M員評分并糾正錯誤，小組之間進行比賽，對得多的獲勝。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的了解，更促進了學(xué)生之間友情的進一步發(fā)展，不是一舉兩得嗎？

三、用美妙的旋律譜寫英語

音樂是當(dāng)代學(xué)生最喜歡的放松方式，在美妙的音樂里，他們幾乎可以忘記學(xué)習(xí)的壓力，所以我們教師應(yīng)該借助英語歌曲來提高學(xué)生的語感和語句連續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)9 A Unit 5 Films時，讓學(xué)生唱自己喜歡的電影里的主題曲，眾所周知的“my heart will go on”就是個不錯的選擇。

四、在對話中演繹英語

英語不僅是一個學(xué)科，它更是一門語言，只有在實踐中不斷運用，學(xué)生才能真正提高語感和口語表達能力。老師應(yīng)在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景對話，比如在講Teenage problems這課時，讓學(xué)生用A提問B回答的形式進行對話，圍繞煩惱在哪，為什么煩惱，怎么解決煩惱展開，如此一來不僅傳授了學(xué)生課本知識，又讓他們體會到了英語問答的樂趣。

五、用肢體語言描繪英語

肢體語言是最早的語言交流方法，形象而有趣，一個老師若是在講臺上從上課站到下課，那么學(xué)生必會產(chǎn)生視覺上的審美疲勞，看都不想看，更別說聽了。老師的一舉一動都是學(xué)生課堂上關(guān)注的焦點，一旦失去了他們視覺上的鎖定，那他們必然是不想聽你講課了，所以在講一些詞匯時，老師可以通過語言來描述這些單詞或者句子。比如用肢體表現(xiàn)出smell，read，run，surprise等等這些具體動作或者抽象名詞，幫助學(xué)生理解和記憶；也可以寫出一些單詞，讓學(xué)生用肢體描述。這都可以起到活躍課堂氣氛的積極作用。

好的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。一次失敗的課堂創(chuàng)新也總好過一節(jié)“催眠式”的傳統(tǒng)課堂，教師應(yīng)用與嘗試新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新。“啞巴”英語和“文盲”英語都是英語教學(xué)中失敗的典型代表，英語教師一定要抓住學(xué)生喜好，巧妙運用情景教學(xué)法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，擺脫厭學(xué)情緒的束縛，愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟