應(yīng)頌朗

摘 要：新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性并提高其自信心?！凹?lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。將“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”運(yùn)用于語文課堂日常教學(xué)，能激活課堂，給語文教學(xué)帶來新氣象。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；熱愛；情感；內(nèi)容；機(jī)智

美國(guó)的文學(xué)巨匠馬克·吐溫曾說：“別人一句贊美的話讓我開心了兩個(gè)月?！瘪R克·吐溫不是個(gè)愛虛榮的人，別人一句贊美的話卻也能讓他欣喜好一陣子，名人尚且如此，更何況孩子們呢？由此聯(lián)想到我們語文課上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，語文老師自然不會(huì)再吝嗇自己的贊美語言了。

什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)？所謂“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。那么，我們?cè)谌粘ＵZ文課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用呢？

一、熱愛學(xué)生是進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石

夸美紐斯曾這么說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們，就容易得到學(xué)生的好感了?！庇纱丝梢?，教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁鐵一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

案例：我班有一個(gè)學(xué)生平時(shí)沉默寡言，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，他在同學(xué)的鼓勵(lì)下，在短劇中扮演了皇帝的角色，并且演得非常形象生動(dòng)，不時(shí)博得了陣陣掌聲。課后，他在日記中把整個(gè)演出過程及感受寫下來并交給我。我在評(píng)語中這樣寫道：“你的表演很到位，同學(xué)們?yōu)橛^看到你的精彩表演而高興。相信自己吧！抬起頭，別自卑，勇敢地鍛煉自己，別怕，大家都會(huì)幫助你的！老師相信，你經(jīng)過努力，一定會(huì)成為一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生。”真的，從那以后，這位學(xué)生變化很大：平時(shí)不再沉默寡言了,上課發(fā)言也積極多了，尤其自信心也增強(qiáng)了不少。

“親其師，信其道”說的也就是這個(gè)道理。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。

二、傾注情感是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的一句話，一個(gè)字，甚至一個(gè)眼神，對(duì)學(xué)生情緒和情感的影響都很大。

案例：在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)文中的“我”、“我”的母親、“我”的兒子三個(gè)人物形象進(jìn)行討論，學(xué)生意見很快統(tǒng)一起來；但當(dāng)分析到“我”的妻子時(shí)，大家都沉默了。正在這時(shí)，忽然有個(gè)女生“刷”地舉起了手，大家的目光不由自主地一齊投向了她，她充滿感情地說：“我認(rèn)為文中的妻子是溫柔賢惠的！”我沒動(dòng)聲色，接著追問：“為什么，你能從課文里找到根據(jù)嗎？”她立即讀道：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?！按鸬煤茫　蔽页錆M激情地大聲說，并帶頭鼓起掌來，霎時(shí)，教室里掌聲四起。

“你的想法確實(shí)與眾不同”“魯迅是大文豪，你是小文豪”“你的確很有自己的見解”等等，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，要用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)，才能讓學(xué)生真切感受到成功的愉悅。

三、注重內(nèi)容是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白乏力。也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話，“用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生”（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料，學(xué)生過去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置等情況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

案例：在一節(jié)公開示范課上，學(xué)習(xí)《勇氣》一課時(shí)，我在學(xué)生初步感知課文之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：今天我們一起來討論《勇氣》，哪位同學(xué)告訴大家課文講了一個(gè)什么故事？（一石擊起千層浪，學(xué)生的思維開始活躍起來了）。

生1：一個(gè)法國(guó)婦女救美國(guó)傘兵的故事。

（學(xué)生開始竊竊私語，似有不同之處）

生2：我不同意，應(yīng)該是一個(gè)美國(guó)傘兵兩次向法國(guó)婦女求救，而法國(guó)婦女兩次毫不猶豫地救助美國(guó)傘兵的故事。

師：（稱贊）：從大家的掌聲中，我已經(jīng)聽出了大家的傾向，那么你認(rèn)為題目中的“勇氣”指的是什么？

生2：是美國(guó)傘兵兩次向法國(guó)婦女求救的勇氣和法國(guó)婦女舍生忘死兩次救傘兵的勇氣！

師：非常好！你用了一個(gè)“舍生忘死”，使我頓時(shí)茅塞頓開……

經(jīng)過我的這一激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的發(fā)言更加積極了。

四、講究機(jī)智是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的手段

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，充滿個(gè)性魅力和藝術(shù)情趣的激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限的創(chuàng)新思維。它不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例：在上《華南虎》一課時(shí)，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)華南虎對(duì)“自由”的渴望時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么平淡，我怎么能感受得到呢？”第二個(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我感覺到華南虎的‘渴求了?！钡谌齻€(gè)讀得情感到位了，我評(píng)價(jià)道：“呀，這下我真的感到一只華南虎對(duì)‘自由的無限渴望啦！”在這種形象、生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于我指出學(xué)生的不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

“多送蜜，少栽刺”。我認(rèn)為，這里的“蜜”就是指激勵(lì)性評(píng)價(jià)。事實(shí)上，在日常語文課堂上，教師要持之以恒，日積月累地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來感染學(xué)生。那么，讓我們把愛心與溫情化作清涼的細(xì)雨，共同去滋潤(rùn)學(xué)生的心田吧！

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編輯 孫玲娟