熊發(fā)存

摘 要：先學(xué)后教模式是相對于先教后學(xué)模式而言的，后者是以教師為中心，前者是以學(xué)生的學(xué)為中心，所以，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；教學(xué)過程；練習(xí)題

美國著名的未來學(xué)家托夫勤一針見血地說：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人！”很顯然，這句話給處在應(yīng)試教育思想下的我們敲響了警鐘。因此，在新課程改革下，教師要有意識地將先學(xué)后教模式引入課堂當(dāng)中，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、什么是先學(xué)后教

先學(xué)后教是指先讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，之后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及教學(xué)過程的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。最后，為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還可以設(shè)立當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會先學(xué)后教模式帶來的成功喜悅，進(jìn)而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

二、在教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教模式

教學(xué)過程是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)揮數(shù)學(xué)價值、提高學(xué)生能力水平和素質(zhì)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在授課的時候，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，有效地將先學(xué)后教模式引入課堂當(dāng)中，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如：在教學(xué)“相似三角形”時，我選擇了先學(xué)后教模式，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧“全等三角形的相關(guān)知識”，接著讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即掌握相似三角形的定義、表示法，并能根據(jù)定義判斷兩個三角形是否相似。并讓學(xué)生帶著這個目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，教師對教學(xué)過程中遇到的問題以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性地講解，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做下面的練習(xí)，如：1.下列判斷正確的是（）

A.不全等的三角形一定不是相似三角形

B.不相似的三角形一定不是全等三角形

C.相似三角形一定不是全等三角形

D.全等三角形不一定是相似三角形

2.△ABC中，AB＝12，BC＝18，CA＝24，另一個和它相似的三角形最長的一邊是36，則最短的一邊是（）

A.27B.12C.18D.20

……

簡單的幾道試題的鍛煉不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身哪些知識點(diǎn)沒有掌握。因此，教師要有意識地將先學(xué)后教模式貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

三、在練習(xí)中實(shí)施先學(xué)后教模式

做練習(xí)可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高學(xué)生知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。因此，在練習(xí)中，教師要進(jìn)行先學(xué)后教模式，要鼓勵學(xué)生積極開闊思路，拓展思維，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

例如：已知：在△ABC中，AB=AC，D是AB延長線上的一點(diǎn)，且BD=AB，連結(jié)CD，CE是腰AB上的中線，求證：CD=2CE

證法一：延長AC到F，使CF=AC，連結(jié)BF，之后，根據(jù)△ADC≌△AFB來證明CD=BF，最后得出CD=2CE。

證法二：延長CE到F，使EF=CE，連結(jié)FA，之后，證明△FEA≌△CEB，借助證明△FAC≌△CBD，最后證明CD=2CE。

……

之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后，教師給予點(diǎn)撥和講解，以確保每個學(xué)生都能掌握有價值的數(shù)學(xué)知識。

總之，教師要有意識地將先學(xué)后教模式引入數(shù)學(xué)課堂活動中，以逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王雪花.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究［J］.新課程：教師，2010（11）.

編輯 趙飛飛