李玲 李穎

我們的課堂教學(xué)不但要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識、基本技能，而且還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣呢？談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識：

一、激發(fā)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。揭示課題形式新穎，教學(xué)方法因材而異不斷更新，設(shè)計(jì)饒有趣味的而又適合學(xué)生特點(diǎn)的課內(nèi)、課外練習(xí)，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，同時(shí)還要重視求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生對同一道題，探索更多更好的方法從而促進(jìn)智力的發(fā)展。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生長知識、還要長智慧使他們變得更聰明、更機(jī)靈。

二、指導(dǎo)讀書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教材課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，是學(xué)生讀書、觀察、思考問題的主要依據(jù)。所以要指導(dǎo)學(xué)生會讀書，引導(dǎo)他們自學(xué)，通過自己閱讀教材，獨(dú)立思考，從書本上獲得知識。

例如，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編排了復(fù)習(xí)題、例題和做一做，還有少量的思考題。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，剛一開始老師要具體指導(dǎo)，學(xué)生怎樣看書，怎樣抓書中的重點(diǎn)問題。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)加法和減法中的連加、連減”式題的教學(xué)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是怎樣用學(xué)過的方法列兩個(gè)分步豎式，二是讓學(xué)生討論能否用簡便寫法？要帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)問題去列式計(jì)算，使學(xué)生初步掌握并且去領(lǐng)悟分析問題的路子，抓住解決問題的方法。

指導(dǎo)學(xué)生讀書，還可以按教材編排的順序，一段一段的去閱讀，一層一層去觀察分析，一個(gè)一個(gè)去討論理解的方法。

例如，學(xué)習(xí)“加法各部分之間的關(guān)系”時(shí)共三組圖，可提出兩個(gè)問題：（1）第3題求什么？（2）兩題都用什么方法計(jì)算？帶著問題去讀書，說出圖意，這是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種好方法。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

要使學(xué)生學(xué)會自覺地獲取知識，就必須改革教學(xué)方法。

首先，要注意教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)是學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識的一種自學(xué)方法，它不但有利于學(xué)生學(xué)到新知識，而且是學(xué)生自學(xué)能力的高低的一種外在表現(xiàn)。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要組成部分。預(yù)習(xí)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，而課內(nèi)預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是便于老師面對面的直接指導(dǎo)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于師生之間及時(shí)而充分的信息交流信息反饋，促進(jìn)教師對教材教法的自學(xué)理解，從而有效的改革教學(xué)。預(yù)習(xí)絕不是讓學(xué)生簡單的看一看教材、讀一讀例題、背一背公式就可以了，而應(yīng)該圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵精心設(shè)計(jì)思考題，要求學(xué)生帶著問題去自學(xué)，理解和探索新知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去自學(xué)并掌握自學(xué)方法。

在學(xué)生沒有形成閱讀教材的習(xí)慣之前，我根據(jù)教材的具體內(nèi)容，提出具體要求，然后再讓學(xué)生閱讀教材，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄，把教材的主要部分用線條劃上，把不懂或不太明白的問題劃上問號。開始時(shí)可由老師指導(dǎo)學(xué)生劃，告訴學(xué)生哪些應(yīng)該劃、哪些不應(yīng)該劃，經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀教材時(shí)都能自覺地劃一劃、寫一寫，從而使教師便于了解哪些知識學(xué)生讀懂了，哪些知識沒讀懂。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力、促進(jìn)智力發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)生有獨(dú)立獲得知識的能力，會終身受益不盡，他們自己可以通過對教材的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以在一定范圍內(nèi)汲取比教師教學(xué)內(nèi)容還豐富的知識營養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中一定要科學(xué)地組織課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。