穆吉輝

摘 要：有效教學(xué)，主要是指教師有效地利用學(xué)習(xí)策略經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生能力獲得進(jìn)一步的提升。當(dāng)今時(shí)代，更注重提倡音樂學(xué)科的綜合，毫無(wú)疑問這更有利于學(xué)生全面和諧、積極主動(dòng)地發(fā)展，而不是局限于當(dāng)前方面的發(fā)展，但作為教師更要做到轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，做一名學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，并具備一定的敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。有那么一句話：有好的將軍才會(huì)有一支好的隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；興趣教學(xué)；舞蹈

音樂是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它伴隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類的起源而起源，伴隨人類的發(fā)展而發(fā)展。初中音樂正是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的最佳時(shí)期，為了獲得有效性教學(xué)，總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供大家參考：

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，它是后天培養(yǎng)的，需要有人指導(dǎo)、鼓勵(lì)。而教師正起著一個(gè)這樣的作用。作為一名老師，學(xué)生需要的是一個(gè)守信譽(yù)的老師，他要想使學(xué)生做得到，首先自己必須做得到，讓學(xué)生從心底佩服教師，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)逐漸升華。而在學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該更加注重體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性、創(chuàng)新性。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再融入一些新的思想，靈活地把音樂知識(shí)滲透在其中，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這當(dāng)中也可以感受到音樂的力量和音樂里包含的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生去完成、去創(chuàng)新，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，給予他們適當(dāng)?shù)目隙ǎ@樣子他們就會(huì)更加樂意地去投入，不知不覺中愛上這門課程。還可以適當(dāng)?shù)匕才耪n外活動(dòng)，使他們?cè)跐夂竦姆諊袑W(xué)習(xí)，更愿意動(dòng)手去完成，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，逐步提高他們自身的能力。

二、在情境中教學(xué)使學(xué)生共同參與其中

情境教學(xué)是指老師有計(jì)劃性地創(chuàng)造或設(shè)想具有一定生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，讓他們?nèi)谌肭榫持懈玫厥股硇亩嫉玫叫碌捏w會(huì)，從而協(xié)助教師的教學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生投入老師的教學(xué)中。課堂教學(xué)的實(shí)踐，往往可以更好地讓整個(gè)課堂氣氛格外不同，也讓學(xué)生感到一種很放松的氛圍，此時(shí)，學(xué)生的情感也會(huì)得到另一種升華。根據(jù)研究表明：人處于一種放松狀態(tài)時(shí)，比平時(shí)接受能力強(qiáng)好幾倍，致使大腦處于興奮狀態(tài)，與此同時(shí)，可以大大地挖掘大腦的潛在能量。所以，情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更好的拓展，潛移默化地讓學(xué)生在情境中學(xué)到更多東西。

三、舞蹈的滲入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解

舞蹈是表達(dá)人情感的運(yùn)動(dòng)，音樂與舞蹈可以產(chǎn)生共鳴，顯而易見，音樂和舞蹈是密切相連的，舞蹈的滲入讓音樂更富有另一種情感，給音樂增添色彩。在音樂教學(xué)中，讓音樂和舞蹈與情緒融合在一起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟舞蹈的魅力。在這當(dāng)中，我們更應(yīng)該注意以音樂為主線，避免本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

四、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂活動(dòng)課是另外一種音樂課的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更深入地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)揮自己的思維空間，獲得更好的教學(xué)效果。教師可以在音樂課中上樂器課，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行合奏。此外，老師可以將擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生分成一組，與樂器小組的學(xué)生進(jìn)行配合，進(jìn)行歌曲伴奏演唱，這樣，學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更增加了其自信心，對(duì)音樂也會(huì)越來(lái)越感興趣，教學(xué)效率潛移默化地得到了有效提高。

在時(shí)代不斷進(jìn)步的社會(huì)里，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，我們更加提倡音樂的多方面綜合，讓學(xué)生懂得音樂的魅力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，巧妙地運(yùn)用不同的方法去引領(lǐng)他們，這樣才可以讓他們發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

黃麗嫦.提升當(dāng)前初中音樂教育質(zhì)量之策略探討［J］．山西青年，2013（6）．

編輯 李建軍