詹文齡校長(zhǎng)：申報(bào)的力量

為什么要申報(bào)文明班級(jí)？就是為了提升班級(jí)的地位，為了激活班級(jí)內(nèi)在的、自主的生命活力。班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育思想的重要單位，是孩子道德、能力和知識(shí)形成的載體，是教師事業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)和實(shí)驗(yàn)田，也是教師和學(xué)生精神生命之樹成長(zhǎng)的沃土，應(yīng)該是充滿活力的生命體，決不能淪落為完成任務(wù)的工具。

馬卡連柯說(shuō)：不管用什么樣的努力，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的、自豪的集體所能做到的一切。

最初的文明班級(jí)，是教育局給評(píng)選指標(biāo)，是上級(jí)的要求，各班級(jí)被動(dòng)地完成任務(wù)，看重的是評(píng)選結(jié)果。為此，我們決定改“評(píng)選”為“申報(bào)”，也就是變“要我做”為“我要做”。

“評(píng)選”和“申報(bào)”有本質(zhì)的不同。評(píng)選是靠外力，申報(bào)必須是師生自愿。評(píng)選重視的是結(jié)果，申報(bào)重視的是過(guò)程。

我們的方法是：每年申報(bào)，年年有新高度！

我們的信條是：過(guò)程好了，結(jié)果一定會(huì)好！

我們的目的是：尊重生命，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

我們相信，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，才能承擔(dān)對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的重任；每年申報(bào)是外因激活的又一次“打火”，學(xué)生人人參與創(chuàng)建過(guò)程，有利于形成習(xí)慣。

好習(xí)慣好人生，學(xué)生在學(xué)校天天都在生活，只要有生活就有習(xí)慣，不是好習(xí)慣，就是壞習(xí)慣。如果形成壞習(xí)慣，再改就難了。所以，真正對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。然而，好習(xí)慣不是靠外力的強(qiáng)化就可形成的，要順應(yīng)人的天性，遵循人的發(fā)展規(guī)律。人需要有歸屬感，需要共處，需要展示自己的人生價(jià)值。學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)是有班級(jí)、有團(tuán)隊(duì)。文明班級(jí)的創(chuàng)建過(guò)程，就是學(xué)生的這些天性，能夠更好地在天天生活的班級(jí)這塊沃土上得以生長(zhǎng)和發(fā)展，從而形成好習(xí)慣。展示價(jià)值的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。

勞倫斯·科爾伯格提出的道德發(fā)展六個(gè)階段理論，說(shuō)明了一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的道德形成過(guò)程。

第一個(gè)階段是“我不想惹麻煩”，說(shuō)明他認(rèn)可這個(gè)團(tuán)隊(duì)，愿意做人中人。第二個(gè)階段是“我想要獎(jiǎng)賞”，說(shuō)明這個(gè)集體的管理產(chǎn)生了引發(fā)學(xué)生向上的力。第三個(gè)階段是“我想取悅某人”，說(shuō)明這個(gè)團(tuán)隊(duì)有值得學(xué)生尊重的有人格魅力的老師。

這三個(gè)階段是他律階段，是外在的力在起作用。

第四個(gè)階段是“我要遵守規(guī)則”，這表明是有了內(nèi)在的規(guī)則需求，形成習(xí)慣了。第五個(gè)階段是“我能體貼別人”，這是人的內(nèi)心世界到了比較高的做人層面，心中有別人了。第六個(gè)階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則，而且奉行不?！保@是指人的道德發(fā)展已經(jīng)成熟，到了自由的最高境界了。孔子“七十而從心所欲，不逾矩”，這時(shí)他所做的一切都是符合道德規(guī)范的，不需要有外在的約束，他自由了。

一個(gè)人只要進(jìn)入神奇的第六個(gè)階段，才能享有真正的快樂(lè)人生。

申報(bào)文明班級(jí)制，就是為了把學(xué)校的需求變?yōu)閷W(xué)生的需求，使“班級(jí)”成為學(xué)生道德形成的熔爐、沃土和磁場(chǎng)。

申報(bào)文明班級(jí)的第一個(gè)程序是填寫申報(bào)表。申報(bào)表上有一個(gè)項(xiàng)目：師生簽字。上面寫著一句話：“在這個(gè)集體中，我很重要，我是唯一的這一個(gè)。”所有學(xué)生和任課教師都要簽下自己的名字，有一個(gè)學(xué)生不簽字就不能申報(bào)。因此，簽名也是一個(gè)教育契機(jī)。在簽字之前，老師要讓學(xué)生對(duì)自己的名字來(lái)歷考察清楚。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，名字是父母和長(zhǎng)輩對(duì)自己的企盼，是自己在社會(huì)上安身立命的生存標(biāo)志，里面有作為人的尊嚴(yán)。孩子們知道只要簽字就要對(duì)自己的名字負(fù)責(zé)。

申報(bào)文明班級(jí)的最后一個(gè)程序是演講宣誓。這是非常莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻。有一個(gè)初中班，他們的誓詞是這樣的：“班級(jí)榮辱，我的責(zé)任；班級(jí)紀(jì)律不好，我的責(zé)任；活動(dòng)不出色，我的責(zé)任；學(xué)習(xí)上不去，我的責(zé)任?！闭衩@發(fā)聵的誓詞，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心。

責(zé)任心是學(xué)生一生成長(zhǎng)中最重要的品質(zhì)。心中有責(zé)任，就會(huì)高貴而有尊嚴(yán)。因此對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，責(zé)任心是和能做多大的事成正比的，也就是說(shuō)，責(zé)任心有多大，就能做多大的事。

我們把“誠(chéng)信”交給學(xué)生。學(xué)校規(guī)定，只有全班同學(xué)都愿意做文明學(xué)生，都真正努力了，才能申報(bào)，才能掛牌。每次當(dāng)我們把“誠(chéng)信”交給孩子們的時(shí)候，他們都特別認(rèn)真，特別努力。

每年一次的文明班級(jí)創(chuàng)建過(guò)程，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，文明習(xí)慣養(yǎng)成了。這樣，不僅校園會(huì)清潔，孩子們無(wú)論回到家里，還是走向社會(huì)，都會(huì)保持良好的習(xí)慣。一位媽媽告訴我們，周末孩子回到家里，看到家里鞋放得不整齊，孩子都不舒服。一次，有一位高中的學(xué)生去大連旅游，她看到一個(gè)垃圾袋掉在了荷花池里，特別想撈，可又不好意思，走了十幾米以后，她怎么也覺得不舒服，返回來(lái)時(shí)，垃圾袋已經(jīng)飄遠(yuǎn)了。她硬是讓爸爸抱著她的腿，傾著身子把垃圾袋撈了回來(lái)。人們還以為她丟了什么東西，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她是為了撈一個(gè)垃圾袋時(shí)，都表?yè)P(yáng)她學(xué)雷鋒。她在日記里寫道：“這也需要表?yè)P(yáng)？其實(shí)，我只是覺得不舒服而已！”

方法論：營(yíng)造好習(xí)慣的氛圍

在文明班級(jí)申報(bào)制之前，通寶育杰學(xué)校采用的是文明班級(jí)評(píng)選制，輔之以執(zhí)勤、打分、排名次等辦法。1996年以后，該校突然取消了所有的執(zhí)勤制度，結(jié)果全校學(xué)生非常亂。

管理者常常將“規(guī)定”等同于“規(guī)則”，班級(jí)管理中“不許”、“不準(zhǔn)”、“不能”等規(guī)定隨處可見。這樣的要求，其力度不可謂不強(qiáng)，但大多是教師利用權(quán)威來(lái)強(qiáng)制學(xué)生遵守。由于沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于弱者和被“教化”的地位，這個(gè)孕育鮮活生命的班集體就成了班主任實(shí)施管理的“工具”。事實(shí)證明，這種讓無(wú)數(shù)教師費(fèi)力勞神的教育，根本不能讓學(xué)生形成“規(guī)則”意識(shí)，一旦離開學(xué)校，離開了監(jiān)督和檢查，一切曾經(jīng)的“好表現(xiàn)”就會(huì)頃刻間消失，有的甚至以逃避檢查、說(shuō)謊、作假為榮，還有的學(xué)生則成為用人單位常常抱怨的只會(huì)重復(fù)別人而不會(huì)思考的人。

實(shí)行文明班級(jí)申報(bào)制用在班級(jí)管理上，應(yīng)采取以下方式：

第一，打造個(gè)性化的管理文化。

個(gè)性化的班級(jí)管理文化既能做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)，又能做到符合本班實(shí)際需要，具有本班個(gè)性風(fēng)采。

全班同學(xué)和老師共同商量根據(jù)本班情況建立一系列制度，如《班級(jí)公約》、《班級(jí)同學(xué)工作職責(zé)》、《班級(jí)、包干區(qū)衛(wèi)生值日制度》、《值日班長(zhǎng)制度》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲制度》等體現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級(jí)制度。如《班級(jí)公約》中制定了以下條例：

①說(shuō)了就要做；

②耐心聽別人講話；

③按規(guī)則行動(dòng)；

④時(shí)刻記住自己的責(zé)任；

⑤節(jié)約每一分錢；

⑥天天鍛煉身體；

⑦用過(guò)的東西放回原處；

⑧及時(shí)感謝別人的幫助；

⑨做事有計(jì)劃；

⑩干干凈凈迎接每一天。

這些“公約”都是針對(duì)本班學(xué)生建立良好的規(guī)范，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣而一起約定的。

第二，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的環(huán)境布置。

“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家?！崩蠋熗ㄟ^(guò)放手讓學(xué)生去創(chuàng)造設(shè)計(jì)，學(xué)生在親手制作、布置的過(guò)程中發(fā)展能力，增強(qiáng)班級(jí)小主人的榮譽(yù)感。同學(xué)們充分發(fā)揮小主人精神，大膽自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，如設(shè)立“班級(jí)展示牌”：在一整面墻上設(shè)立反映班級(jí)整體情況的班級(jí)展示牌，內(nèi)容有本班的班標(biāo)、班風(fēng)、班級(jí)個(gè)性介紹、班級(jí)公約、班歌及榮譽(yù)記錄?！罢故九啤奔日故玖税嗉?jí)風(fēng)采，又激發(fā)了學(xué)生“為班爭(zhēng)榮譽(yù)，為集體奉獻(xiàn)，為學(xué)校爭(zhēng)光”的激情。

“七彩樂(lè)園”墻上掛著“全家?！闭掌屯瑢W(xué)們的精彩作品；黑板左側(cè)是“豐收?qǐng)@”，上面定期貼上學(xué)生的主題活動(dòng)圖片如“環(huán)保，從我做起”、“最美的秋天”、“壯麗的祖國(guó)山河”等等，黑板右側(cè)“小喇叭”欄目掛著班級(jí)各項(xiàng)管理制度……

班級(jí)優(yōu)美又具個(gè)性化的環(huán)境讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中受到熏陶感染，為課堂創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的班級(jí)環(huán)境中獲得充分發(fā)展。

第三，營(yíng)造和諧的精神環(huán)境。

物質(zhì)上的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是為學(xué)生創(chuàng)建了良好的外部環(huán)境，精神上的和諧環(huán)境才是真正的健康環(huán)境。因此班主任尊重學(xué)生人格，真誠(chéng)、公平、公正、平等地對(duì)待班上每一位同學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，營(yíng)造健康向上的育人氛圍是至關(guān)重要的。

《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書中引述這樣一段話：

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；

如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；

如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方……

因此，班主任要樹立正確的育人觀“以人為本，仁愛育人”，讓學(xué)生“自尊、自重、自愛、自信”，為學(xué)生營(yíng)造自我教育的健康心理，創(chuàng)立班級(jí)美的言語(yǔ)環(huán)境和美育環(huán)境，就能樹立正氣和諧的班風(fēng)。比如有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，這位同學(xué)身上有嚴(yán)重的壞習(xí)慣——愛講臟話，甚至上課時(shí)也講個(gè)不停，到班上后，由于班上同學(xué)都很注意文明語(yǔ)言，因此，他的臟話沒(méi)人回應(yīng)，他的壞習(xí)氣沒(méi)有了“市場(chǎng)”，漸漸消失了，現(xiàn)在，很難再聽到他的臟話了。

第四，開展多彩的班級(jí)活動(dòng)。

開展“我的班級(jí)我做主”，“快樂(lè)小隊(duì)我的家”，“環(huán)保從我做起”，“告別陋習(xí)、牽手文明”，“‘放飛夢(mèng)想、創(chuàng)造未來(lái)班歌演唱會(huì)”等班隊(duì)活動(dòng)。在“告別陋習(xí)、牽手文明”活動(dòng)中，隊(duì)員們尋找身邊的不文明現(xiàn)象，找出相應(yīng)的對(duì)策，制作“勸解卡”、“溫馨提示卡”，讓身邊不文明現(xiàn)象告別。豐富的班級(jí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。

個(gè)性化的班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的一筆精神財(cái)富。整潔、美觀、和諧的班級(jí)環(huán)境有益于學(xué)生情感的陶冶，心靈的凈化；健康、向上、豐富的班級(jí)文化建設(shè)有助于學(xué)生的更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。這種積極營(yíng)造符合新理念的班級(jí)文化為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制，從而形成愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的健康和諧氛圍，讓師生成為這種氛圍的主體者、建設(shè)者，又成為這種氛圍的受益者，提高了教學(xué)的效益。

總之，個(gè)性化班級(jí)文化以其潛在而又巨大的教育功效越來(lái)越為班主任重視。人的全面發(fā)展，學(xué)生的完整人格培養(yǎng)、個(gè)性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的主要內(nèi)容，也是當(dāng)今各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。這就需要班主任老師發(fā)揮獨(dú)特的作用共同為營(yíng)造健康和諧的育人環(huán)境而努力。