曾瑩瑩

【摘要】 低年級的孩子處于閱讀的起步階段，我們要多想辦法讓孩子愛上閱讀。從小培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，對于低年段的學(xué)生來說激發(fā)孩子的閱讀興趣非常重要。教給孩子正確高效的閱讀方法、家校共同營造讀書的氛圍、給孩子提供有趣健康的讀物、建立起閱讀評價(jià)機(jī)制、豐富孩子的閱讀方式、給孩子提供展示的平臺，這樣孩子才能持續(xù)地進(jìn)行閱讀，從而愛上閱讀、享受閱讀。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)案 反思 啟示

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-082-02

背景

2012年我接到了又一屆的一年級新生，孩子們個(gè)個(gè)天真活潑，來上學(xué)的第一天便與我很親近，拉著我背古詩背兒歌還有些給我講故事的。不難看出，孩子對閱讀還保持著濃厚的興趣，是孩子潛在閱讀意識的萌芽，我心里竊喜，這班孩子一定很喜歡閱讀。不料在開學(xué)后不久，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重以及閱讀內(nèi)容、要求的不同，剛?cè)雽W(xué)對閱讀的熱情卻越來越低了，我不禁擔(dān)憂起來。

問題發(fā)現(xiàn)

開學(xué)后的一個(gè)月，我在班里利用班會課舉行了一次故事交流會，我希望通過一次生動的故事演講比賽重燃孩子們當(dāng)初對閱讀的那份激情，誰知道，除了少數(shù)幾個(gè)孩子上臺后愿意并能夠基本完整地講述一個(gè)事，其余的孩子連聽故事的熱情都沒有，我特別的失望。我要盡快幫助孩子們重新愛上閱讀。

問題癥結(jié)

小學(xué)低年級的孩子們，是剛離開無憂無慮的幼兒園生活的一班天真浪漫的小孩童，他們愛表現(xiàn)自己，喜歡用稚嫩的嗓音背著熟悉的童謠，他們?yōu)榱艘欢湫〖t花可以上臺大大方方給同學(xué)們講故事。然而，當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)一年級，開始學(xué)習(xí)他們不熟悉的漢語拼音，開始每天聽寫、過關(guān)、拼讀，有不少孩子在此過程中已經(jīng)變得不再自信，他們更不愿意去看書背兒歌了，因?yàn)樗麄儾辉傧Ｍ麆e人關(guān)注到他的學(xué)習(xí)情況。另一方面，孩子們進(jìn)入了小學(xué)，開始有了自己自由的支配時(shí)間和交友空間，孩子之間的閱讀從原來父母引導(dǎo)去背古詩看名著，慢慢變成了同學(xué)之間互相傳閱一些休閑類的書籍，如形形色色的卡通讀本、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。和經(jīng)典名著相比這些讀物多了一份庸俗，少了富有哲理的思維火花。再者，孩子們進(jìn)入小學(xué)后，家長們對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對孩子閱讀興趣培養(yǎng)，孩子年齡小不識字，沒有了家長的陪讀，他們也就慢慢忘記了自己曾經(jīng)這么喜歡聽故事和講故事了。

問題解決

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

一、對策與方案實(shí)施

1. 以故事作為獎勵，激發(fā)孩子的閱讀意愿

很多的情況是這樣，家長和老師都深知道閱讀對一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力有多么大的作用，于是大家就規(guī)定孩子每天讀幾頁書或者每天看幾分鐘課外讀物。殊不知孩子不但沒有自主閱讀的意愿，更加認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)，更不愿意去看書了。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，如何激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生從小具有良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。我決定用講故事作為禮物送給孩子們。我和班上的孩子約定好，如果上課認(rèn)真，我就獎勵孩子們聽一個(gè)有趣的故事，我精心挑選和準(zhǔn)備了大量適合一年級孩子閱讀的故事，在開始的第一天就給他們講一個(gè)讓孩子們都能捧腹大笑的故事，天真可愛的孩子們認(rèn)定了，老師講的故事非常歡樂，他們從此對我給他們講故事充滿著期待，他們不再認(rèn)為閱讀是老師留的作業(yè)，是父母要求的任務(wù)，而是一種獎勵，因?yàn)樗麄兿矚g，所以讀起來就認(rèn)真，就有興趣。他們很喜歡這樣的獎品并漸漸的萌發(fā)出對閱讀的意愿。

2. 想讓孩子們持之以恒地閱讀，必須要有適合他們的有趣書目

在閱讀的過程中，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、有張力的文本大于一切方法。一個(gè)好的文本給學(xué)生的精神、情感、語言上的震撼，通過閱讀過程可以直接實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在社會上有那么多的書籍，其實(shí)并不是所有的書都適合孩子們?nèi)プx的，低年級孩子應(yīng)該讀些什么書呢？作為老師我覺得應(yīng)該給家長和孩子們一個(gè)方向。我在第一學(xué)期的家長會上，和家長溝通了閱讀的重要性這個(gè)問題，并向家長們并向家長們印發(fā)了清華附小的一年級推薦書目的書單。我建議他們可以組合購買，到圖書館借閱等方式讓孩子盡量完成閱讀的要求。事實(shí)證明，給孩子提供的圖書越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高，閱讀理解能力和對書的鑒賞能力也比較高。所以文本的選擇對于低年級孩子的閱讀起著關(guān)鍵的作用，在本人看來，要緊緊扣住一個(gè)“趣”字。對于低年級學(xué)生來說，只讀課本，其閱讀量和閱讀面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不符合課標(biāo)提出的要求。所以課外讀物的選擇非常重要。

3. 引發(fā)孩子的好奇心，為孩子們制造話題，進(jìn)行好書推薦活動

一年級的孩子年紀(jì)小，識字量不大，要讓他們自己自覺地拿起書認(rèn)真閱讀，作為老師還是要多想點(diǎn)法子。我喜歡利用班會、隊(duì)會的時(shí)間開展好書推薦會，介紹作者和書中的精彩情節(jié)，和孩子們一起猜想利用懸念調(diào)動孩子的興趣，引發(fā)他們之間的話題，布置孩子自己去看看這本書找到最終的答案，比如說繪本《同桌的阿達(dá)》我利用PPT播放了作者簡介，然后一起看看書中的部分情節(jié)，我設(shè)疑：在小女孩面前阿達(dá)為什么忽然變成了一個(gè)人呢？孩子們?yōu)榱藢ふ掖鸢?，很快地有同學(xué)買了書、也有同學(xué)在圖書館找到了這本書、還有在網(wǎng)上下載，各施各法，幾天后，班上大部分的孩子都看了這本書，并且在孩子們的討論和交流中他們中的部分孩子還把書中深層的意思也能領(lǐng)略到了，慢慢的孩子們越來越喜歡同讀一本書。

4. 開展圖書角，按圖書類型分組，舉行讀書報(bào)告會

孩子們讀書都有自己不同的喜好，女生會更喜歡看童話類的書籍，而男生則喜歡看百科全書一類的。孩子間讀書的量差別也很大，有些孩子已經(jīng)讀了幾十本，有些可能只看過一兩本書。我讓孩子自由組合，按照喜歡的書本類型分組，在班級圖書角給他們每個(gè)小組一格位子，專門擺放他們小組的書籍，組員輪流管理，他們資源共享，可以閱讀到更多自己喜歡類型的書本，他們有著共同的喜好，話題特別多，也會互相傳閱心儀讀物。學(xué)期末，我要求各小組進(jìn)行匯報(bào)，各小組都精心準(zhǔn)備，給同學(xué)們帶來了精彩紛呈的閱讀盛宴。

5. 豐富課堂教學(xué)的形式，創(chuàng)建閱讀型課堂

小學(xué)低年級的教材一般都是配圖課文，而低年級的孩子恰恰也偏愛看圖，多利用課文中的圖讓孩子觀察說話，也可以利用學(xué)過的課文讓他們自己畫畫自己談?wù)勀闶窃趺聪?。比如《蘭蘭過橋》一課，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中對文中描述的橋很感興趣，覺得很新奇，從而也引發(fā)了他們的奇思妙想，我便布置他們也畫一畫未來的橋，他們有自己構(gòu)思的、有回家查資料的、也有請教長輩的，之后他們一起說著自己畫中未來的橋，他們奇特的想法碰撞出了一朵朵智慧的火花。有些課文也可用音樂引發(fā)孩子的遐想，如《王二小》一文中通過播放《歌唱二小放牛郎》一曲的MV孩子們便深深地被觸動了，在感動過后，孩子對王二小這位小英雄產(chǎn)生了敬仰之情，我便布置他們回去收集和閱讀相關(guān)的資料和書籍。

實(shí)施效果

兩年的時(shí)間，我看見孩子們漸漸地形成了自覺讀書的氛圍，孩子們課間的話題不再是卡通片的情節(jié)、游戲的通關(guān)方法，而是他們之間互相推薦的好書，我倍感欣慰，課外閱讀活動終于有效地開展起來了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”課外閱讀豐富了孩子的知識儲備，從閱讀中也學(xué)會了更多的寫作技巧，他們的寫作能力也大大提高了。課外閱讀讓孩子們的理解能力有了很好的提升，有很多的知識內(nèi)容并非一看就明白的，經(jīng)常閱讀的孩子他們的理解能力明顯要更有優(yōu)勢，孩子們不但是閱讀量上去了，同時(shí)，各科成績也顯著提高了。通過兩年的閱讀孩子們的視野開闊了，讀書明理，孩子們明白了老師常掛在嘴邊的一句話：先成人再成才。

二、反思與啟示

眼下孩子們就要進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)了，他們的學(xué)習(xí)又會是個(gè)新的階段，學(xué)科的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，這必然會與閱讀時(shí)間產(chǎn)生矛盾，怎樣協(xié)調(diào)好這個(gè)問題呢？這真是個(gè)亟待解決的重要問題。

1. 教給孩子正確的閱讀方法

給人予魚不如人予漁。孩子們只有掌握了正確有效地閱讀方法才能更好地進(jìn)行高效的自主閱讀。現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，如果讓孩子盲目地拿著書本瞎看，估計(jì)無法讓孩子看出點(diǎn)什么來，久而久之，興趣也消磨殆盡。作為教師，我們理所因當(dāng)教會孩子怎樣讀，讀什么，讓孩子寶貴的課余時(shí)間變得高效起來，也只有他們會讀、讀得懂他們才會有興趣一直讀下去。

2. 家校共同營造閱讀的氛圍

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，老師很難讓孩子有充分的閱讀時(shí)間，這就有賴于家庭的配合。要與家長做好思想動員，營造書香家庭的氛圍，有愛看書讀報(bào)的家長才有與書為友的孩子。還記得我曾經(jīng)到過一個(gè)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的孩子家里家訪，我最大的感觸就是他們家無處不書本。沙發(fā)上、茶幾上、餐桌旁、書柜里、枕頭邊……媽媽刻意讓家里隨手都能拿起書本，這樣兒子一無聊就隨手能讀書看報(bào)，久而久之閱讀就變成了他的習(xí)慣。

3. 認(rèn)真制定課外閱讀的評價(jià)機(jī)制，給孩子創(chuàng)造展示的平臺

課外閱讀不像課堂的學(xué)習(xí)，有各種測評?？墒侵唤o孩子布置任務(wù)而沒有任何評價(jià)制度，那么他們就會沒有目標(biāo)，對低年級的孩子來說也沒有了動力。我們應(yīng)當(dāng)制定出適合孩子的評價(jià)：從閱讀量、對作品的理解、運(yùn)用等各方面的考查。除此以外，孩子還需要一個(gè)展示的平臺。我會在班上舉行故事大賽，讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子給同學(xué)講故事，利用班會隊(duì)會的時(shí)間組織孩子創(chuàng)編簡單易操作的小情景劇、播放有趣的視頻為孩子們創(chuàng)造話題，讓孩子回去看書查資料，進(jìn)行小小辯論賽等。

案例中，一班活潑天真的孩子從幼兒園剛來到小學(xué)的校園，他們原本就帶著閱讀的萌芽來到我的課堂中，可是不久，這些小小苗兒變不見蹤影了。主觀上，我反思了自己的教學(xué)，客觀上，分析孩子成長環(huán)境變化的家長對孩子關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。最終我和孩子及家長們一起努力，讓孩子們重新拾起課外讀本，自主閱讀、愛上閱讀。

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，我們要讓孩子進(jìn)步的而最好方法便是讀書，小學(xué)低年級的孩子剛從幼兒園進(jìn)入校園，他們對一切的新事物都是那么的好奇，他們熱衷于表現(xiàn)自己，他們喜歡贊許和掌聲，他們愿意當(dāng)著眾人的面背一首詩或兒歌，能繪聲繪色地大聲講童話故事，其實(shí)這就是閱讀能力的雛形，是孩子潛在閱讀意識的萌芽。作為小學(xué)低年段的教師，我們一定要保護(hù)并利用好孩子們的優(yōu)勢，讓孩子學(xué)會閱讀，享受閱讀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏書生《班主任工作漫談》（漓江出版社）.

[2]任小艾《教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)》.

[3]意大利亞米契斯，《愛的教育》，天津教育出版社.

[4]丁有寬《我與頑童》（廣東教育出版社）.