蔡菊琴

摘要：建筑工程施工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，巧妙地將藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合起來，為了使中職畢業(yè)生盡快就業(yè)，并適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求，與教學(xué)設(shè)置相結(jié)合進(jìn)行一系列實(shí)踐專業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固學(xué)生掌握的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力，培養(yǎng)出一大批適合從事建筑工程施工專業(yè)的應(yīng)用型人才。本文對當(dāng)前中職學(xué)校的建筑工程施工存在的問題做了簡要分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校建筑工程專業(yè)技能

中職學(xué)校的教學(xué)改革，要在技術(shù)行業(yè)和職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上采取專業(yè)安排措施，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方面，堅持與學(xué)生為核心，以市場需求為方向，以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，形成中職學(xué)校建筑工程施工的專業(yè)特色［2］。目前中職學(xué)校的建筑工程施工專業(yè)教學(xué)主體上表現(xiàn)為課堂教學(xué)，技能水平低下，理論多于實(shí)際。但是這種教學(xué)方法不能順應(yīng)時代發(fā)展潮流，阻礙學(xué)生職場競爭力的展示，容易形成畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。因此，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，注重專業(yè)技能訓(xùn)練的考核，有助于促進(jìn)建筑工程施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過實(shí)施技能訓(xùn)練的考核，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握專業(yè)技能知識與實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，最好做到畢業(yè)即就業(yè)的理想人才標(biāo)準(zhǔn)，并將之作為建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證其可持續(xù)發(fā)展。

一、建筑工程施工專業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練的重要意義

目前，我國的中職學(xué)校教育正處在關(guān)鍵時期，職業(yè)教育對全面推進(jìn)人民素質(zhì)具有推波助瀾的作用。建筑工程施工專業(yè)的評價模式過于古板，是曾經(jīng)教育教學(xué)方法的延續(xù)，與當(dāng)今教育人才的觀念不相符合，不能充分發(fā)揮教學(xué)應(yīng)有的作用。中職學(xué)校最終培養(yǎng)目標(biāo)是人才適合崗位要求，然而，建筑行業(yè)對人員上崗的標(biāo)準(zhǔn)有了明顯變化［1］。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)隨之有了一定改觀，從曾經(jīng)的一次性就業(yè)教育改為人力資源開發(fā)教育，促進(jìn)了該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)該專業(yè)的技能特點(diǎn)，必須努力培養(yǎng)出施工技術(shù)和管理工作都一流的高素質(zhì)人員和中級專業(yè)型人才，將專業(yè)知識看作根本，但是并不大力推動技能教學(xué)，重視建筑工程施工專業(yè)的教育教學(xué)與職業(yè)教育學(xué)校相吻合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)需要。新的崗位需求目標(biāo)必須符合崗位要求，并具備相應(yīng)的專業(yè)能力，而要求和能力都得通過調(diào)研得到。調(diào)研結(jié)果對“魯班匠士”這一評價模式有一定的參考價值。

二、中職教育建筑工程施工專業(yè)技術(shù)評價體系

職業(yè)性和教育性的互相整合，是中職教育的本質(zhì)特征，它是職業(yè)能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。中職教育評價體系作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)尺，是培養(yǎng)人才的重要組成部分。因此，建立“魯班匠士”評價模式需從以下幾個方面入手:

1.建筑工程施工專業(yè)的獨(dú)特魅力——魯班精神

中國歷史對魯班有極度的推崇，魯班憑借自身的豐功偉績，向后人們有效詮釋了勇于創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)的高尚品格，同時也能學(xué)到魯班不畏艱險，奮勇直前的精神。在此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生抱著學(xué)無止境，樂于創(chuàng)新的求知態(tài)度投入到工作中去，對工作盡職盡責(zé)，嚴(yán)格保證質(zhì)量，完成每一項(xiàng)工作都要嚴(yán)格要求自身，并在施工過程中不斷進(jìn)步，做到精益求精，盡量避免失誤現(xiàn)象。

2.“魯班匠士”的概念和意義

“魯班匠士”:魯班作為中國古代建筑師的代表人物，精神文化流傳到今天，促進(jìn)了建筑行業(yè)欣欣向榮的發(fā)展。魯班精神不僅符合崗位要求，也是中職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

“魯班匠士”的意義分為理論意義和實(shí)踐意義兩大方面。理論意義:中職學(xué)校評價模式大多引用外國評價理論，“魯班匠士”評價體系在吸收外國先進(jìn)理論的同時也結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀精神。魯班是土木工程的鼻祖，掌握了生產(chǎn)勞動技能，積累了豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)。因此，把“魯班”作為建筑工程施工專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)模式名稱，十分具有創(chuàng)造性。實(shí)踐意義:“魯班匠士”評價模式嚴(yán)格按照“能力本位”的規(guī)范，將培養(yǎng)新時代魯班作為主要任務(wù)，也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。評價模式必須保證客觀真理的科學(xué)性和完整性，評價模式多元化有助于繼承民族文化和精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)，最終推動建筑工程施工專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，讓該專業(yè)在國內(nèi)甚至國際上占有一席之地，起到模范帶頭作用，為國家經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展盡自己的一點(diǎn)綿薄之力，為社會服務(wù)，為人民服務(wù)［3］。

三、結(jié)束語

中職教育自身獨(dú)具特色的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更易于接受建筑工程施工專業(yè)這一枯燥乏味的內(nèi)容。中職教育對促進(jìn)國家應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用，中職學(xué)校的教育管理與高校相比更松散，為學(xué)生爭取了大量的實(shí)踐操作時間和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的時間，從而彌補(bǔ)學(xué)生曾經(jīng)由于考試失誤產(chǎn)生的遺憾?？偠灾?，中職學(xué)校作為一個為國家輸送技術(shù)性人才的重要單位，必須加強(qiáng)對建筑工程施工專業(yè)的技能評價，為國家培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才，促進(jìn)建筑事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮輝.淺談中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的技能教學(xué)［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,05:51.

［2］陳飛.淺談中職建筑工程施工專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的途徑［J］.才智,2013,14:36.

［3］樓江明.中職建筑工程施工專業(yè)“核心技能”淺析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2012,26:28-29+35.