林暉

摘要：STS教育模式，是一種與傳統(tǒng)教育模式有顯著區(qū)別的先進(jìn)教育模式，其強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的緊密聯(lián)系和結(jié)合。在高職教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。利用教學(xué)素材滲透STS教育模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)滲透STS教育模式成為高職教學(xué)運(yùn)用STS教育模式的主流方法。

關(guān)鍵詞：STS教育模式高職教學(xué)運(yùn)用研究

一、 引言

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及教育理念的不斷改革和更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越發(fā)明顯。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系越發(fā)緊密，也近一步體現(xiàn)出我國(guó)“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的核心理念。

進(jìn)行教育模式改革創(chuàng)新，是符合時(shí)代發(fā)展的重要舉措。在高職教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式，是一種正確的選擇，其在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也已經(jīng)取得不俗的成績(jī)。

在這種背景下，本文在此對(duì)STS教育模式在高職教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，將從STS教育模式的概念和意義，以及高職教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式的具體方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，以期能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)的發(fā)展提供有益參考。

二、 STS教育模式的概念及在高職教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）STS教育模式的概念

STS即science、technology、society［科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）］的研究簡(jiǎn)稱為STS。它探討和揭示科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。

目前，世界學(xué)者已經(jīng)對(duì)STS有了共識(shí)，眾多學(xué)者普遍認(rèn)為當(dāng)今的世界正在被科學(xué)技術(shù)所改造,教育應(yīng)該引導(dǎo)受教育者更好地認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)科學(xué)教育,揭示和闡述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的聯(lián)系與結(jié)合,使受教育者樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感,并最終成為一個(gè)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。

所謂STS教育模式，就是建立在以上概念的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，STS教育模式更加注重對(duì)學(xué)生能力的塑造，其本質(zhì)是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)教育，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)技術(shù)返還給社會(huì)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，STS教育模式的核心理念與高職的辦學(xué)理念非常吻合，其本質(zhì)可以歸結(jié)為社會(huì)培養(yǎng)擁有高專業(yè)能力和高科學(xué)技術(shù)的人才。

（二）STS教育模式在高職教學(xué)中運(yùn)用的意義

1．改革教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，在能力、素質(zhì)和意識(shí)方面仍舊存在不小的差距，這也是當(dāng)前高職院校不得不承認(rèn)的事實(shí)。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的自覺(jué)性較弱，在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低。另外，高職院校中的學(xué)習(xí)氛圍也無(wú)法與傳統(tǒng)高校相比，這就直接導(dǎo)致高職院校中的學(xué)生更容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用STS教學(xué)模式，要求高職院校加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。在這樣的過(guò)程中，高職的教學(xué)工作顯得更加生動(dòng)，逐步擺脫了枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生的吸引力顯然更強(qiáng)。

同時(shí)，STS教學(xué)模式要求學(xué)生明確科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的聯(lián)系與結(jié)合。這就使得高職教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)生活化，能夠讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識(shí)具有充分的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，由此可以吸引學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

2.能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

從STS教育模式的教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)生，使其最終回歸社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

在這種教育目標(biāo)下，高職院校必定會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐的強(qiáng)度，讓高職學(xué)生能夠更多的在實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力，最終成為合格的人才。

如今的高職院校普遍采用“2+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，而后再實(shí)習(xí)一年。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，但這種程度的實(shí)踐強(qiáng)度并不夠，其培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需求。同時(shí)，“2+1”教學(xué)模式還存在諸如學(xué)生實(shí)習(xí)效率不高、實(shí)習(xí)過(guò)程表面化等弊端。

在STS教育模式下，就需要高職院校做出改革，讓高職學(xué)生能夠真正投入實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)為擁有較高科學(xué)技術(shù)并且擁有社會(huì)責(zé)任感，最后能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的新興人才。

3.能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)

另一方面，STS教育模式還能夠有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，能夠逐步消除社會(huì)中負(fù)面思想對(duì)高職學(xué)生的影響，樹(shù)立高職學(xué)生正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。

近年來(lái)，我國(guó)各界對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想素質(zhì)教育越發(fā)重視。在例如金錢(qián)主義、享樂(lè)主義等負(fù)面思想的影響下，當(dāng)代學(xué)生的思想素質(zhì)令人堪憂，造成部分受過(guò)高等教育的學(xué)生自私自利，不愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

運(yùn)用STS教育模式，能夠讓高職學(xué)生明白科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的緊密關(guān)系，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這就能夠樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，使學(xué)生從自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)上升為社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生價(jià)值觀。

三、STS教育模式在高職教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一） 充分挖掘教材

要在高職教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式，高職院校首先要做的就是充分挖掘教材。高職院校使用的教材與生活的聯(lián)系更加緊密，在章節(jié)的前言中往往都具有相關(guān)的講述。

這些前言往往是在講述某種技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用情況，也就變相的突出了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。高職教師可以抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)之前利用這些素材讓學(xué)生充分了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與結(jié)合，以此來(lái)進(jìn)行STS教育模式的初步滲透。

同時(shí)，高職的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才。這就決定了高職的教材內(nèi)容與社會(huì)生活緊密相關(guān)，其講求的是科學(xué)技術(shù)在市場(chǎng)中運(yùn)用，這一點(diǎn)與STS教學(xué)模式存在交叉。例如，以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材為例，學(xué)生以此學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能都是能夠回歸到社會(huì)并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)明確這些科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的緊密相關(guān)，也就進(jìn)一步滲透了STS教育模式。

（二） 加大實(shí)踐教學(xué)力度

另一方面，要讓學(xué)生更加了解和領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，就必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓高職學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性，才能夠促進(jìn)STS教育模式的滲透。

首先，加大實(shí)踐教學(xué)力度，能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)STS教育模式的最終目標(biāo)，即讓學(xué)生使用科學(xué)技術(shù)改變社會(huì)。

其次，在大量的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生才能夠更加理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的聯(lián)系與結(jié)合，就是加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，才能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解STS教育模式的內(nèi)涵。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，還能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的操作和觀察，明確自己所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性。這就能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟STS教育模式最終目標(biāo)，使自己成為能夠改變社會(huì)的人才。

同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)還在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，以及在實(shí)踐中完成知識(shí)和能力的建構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高職院校的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生形成獲取知識(shí)的能力。這種探究和建構(gòu)知識(shí)的能力也正是STS教育模式的理念。

（三） 在互動(dòng)中滲透STS教育模式

另一方面，高職教師應(yīng)該利用師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)全面滲透STS教育模式。

教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，通過(guò)這種溝通就可以在無(wú)形之中向?qū)W生灌輸STS教育模式的相關(guān)理念，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也能夠促進(jìn)STS教育模式的滲透。教師可以使用例如小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)工作。

教師可以以小組為單位布置課外的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去完成教學(xué)任務(wù)。完成課外教學(xué)任務(wù)是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流將更加緊密。通過(guò)相互交流，學(xué)生能夠在交流中更進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。并且，以小組為單位能夠提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，這也與STS教育模式的理念相吻合。

四、結(jié)束語(yǔ)

STS教育模式是一種先進(jìn)的符合素質(zhì)教育理念的現(xiàn)代教育模式，其對(duì)于傳統(tǒng)模式的改革和創(chuàng)新有重大的促進(jìn)作用。并且，STS教育模式在不同方面都與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合。因此，STS教育模式的運(yùn)用對(duì)高職教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，要在高職教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式就需要深層次的挖掘教材內(nèi)容，以教材為基點(diǎn)進(jìn)行滲透；要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)STS教育的理解和領(lǐng)悟；最后，要在互動(dòng)交流中提高學(xué)生對(duì)STS教育模式的理解，最終完成STS教育模式的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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