萬建國

摘要：近年來，由于計(jì)劃生育政策的長期實(shí)施，我國產(chǎn)生了大量的獨(dú)生子女。受其成長環(huán)境的影響，這些獨(dú)生子女中的絕大部分都表現(xiàn)出了個(gè)性有余、合作不足的特點(diǎn)，這對其長期發(fā)展是十分不利的。這就要求學(xué)校在對其進(jìn)行教育的時(shí)候要注重對其合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的方式對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神十分有益，將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中是未來計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文首先對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的概念和特征進(jìn)行了簡要的分析，在此基礎(chǔ)上對基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展日益深入，國際分工越來越細(xì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越復(fù)雜，這都使得對未來人才的合作意識和合作能力的要求都越來越高。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動接受，并且大多數(shù)時(shí)間是單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不甚理想。而基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的新式教學(xué)模式，以學(xué)生為主，小組為單位共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)效率大大提高的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，對于學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。運(yùn)用該新式教學(xué)模式的前提是對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)全方位的了解，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)劃，才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型人才。

1.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的概念

所謂合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，采取小組的學(xué)習(xí)形式，小組成員之間互幫互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生建立高效率學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性以及參與意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及合作精神，是一種十分先進(jìn)的教學(xué)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的特征

2.1網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的平臺是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的平臺是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)最根本的區(qū)別。傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)方式和普通的合作學(xué)習(xí)在學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)平臺上并沒有太大的區(qū)別，兩者的區(qū)別主要是在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式這兩方面的變化之上。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)日益深入人們的生活，使人們的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。

2.2網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)打破了空間與時(shí)間的限制

普通的合作學(xué)習(xí)方式要求合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都必須同時(shí)處在一個(gè)空間里面，進(jìn)行近距離的接觸，才可以進(jìn)行交流與討論，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組就不需要所有小組成員同時(shí)處于一個(gè)空間內(nèi)，只需要每個(gè)成員都有一個(gè)能聯(lián)網(wǎng)的電腦即可?？臻g與時(shí)間要求的變化賦予了普通的合作學(xué)習(xí)方式以新的活力，更加有利于小組成員的學(xué)習(xí)。

2.3網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源十分豐富

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息爆炸的社會，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源就如浩瀚的海洋，取之不盡用之不竭。學(xué)習(xí)者只要具備基本的閱讀能力和搜索能力，就可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取想要的知識，學(xué)習(xí)資源是十分豐富的。

2.4網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組成本低

與普通的合作學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間成本、查閱成本和交流成本。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)防止重復(fù)記錄，大大縮短查閱的時(shí)間，減少重復(fù)工作，效率是極高的。

3.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程

3.1教學(xué)準(zhǔn)備階段

基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須經(jīng)過事前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)習(xí)的過程奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一階段的準(zhǔn)備情況直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。在準(zhǔn)備階段要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分為不同規(guī)模的小組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色的分配，激發(fā)小組成員的責(zé)任意識；第二，確定明確的目標(biāo)。一個(gè)明確的目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組成員努力的方向，將小組內(nèi)的成員凝聚在一起為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)。第三，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)骨干成員。骨干成員必定是對計(jì)算機(jī)相當(dāng)熟悉，能夠靈活使用各類學(xué)習(xí)工具的成員，培養(yǎng)骨干成員就是為小組內(nèi)的其他成員確立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其他成員更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且骨干成員能夠?qū)π〗M內(nèi)的企業(yè)成員進(jìn)行幫助，雙方共同進(jìn)步。

3.2教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施階段是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)最主要的階段，是整個(gè)教學(xué)工作的核心過程。只有教學(xué)實(shí)施階段的各項(xiàng)工作都做到位，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。小組成員按照教師事先發(fā)布的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用固定的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內(nèi)的其他成員，共同進(jìn)步。其次在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的過程中要注重實(shí)施雙向監(jiān)督。既包括教師自上而下對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也包括學(xué)生自下而上對教師進(jìn)行監(jiān)督。最后是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的發(fā)布。對于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進(jìn)行發(fā)布。

3.3對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)與存檔

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行自評，對本次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程進(jìn)行反思。反思之后由小組代表進(jìn)行總結(jié)并發(fā)布，再由教師進(jìn)行最后的綜合評價(jià)。在此過程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)、公正、客觀的優(yōu)勢，提升評價(jià)與反思的效果。如果沒有評價(jià)與反思的過程，那么網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評價(jià)與反思的過程。然后，對反思的結(jié)果進(jìn)行整理存檔并逐級上交，這既是對小組成員的評價(jià)，也是對教師指導(dǎo)工作的鑒定與考核。

3.4教學(xué)延伸階段

基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程到此并沒有結(jié)束，教師還需要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置課后作業(yè)。這份課后作業(yè)既要包括對本次學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固的部分，也要包括對下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要對興趣性、拓展性的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。雖說教學(xué)延伸階段也就是課外作業(yè)完成階段，是在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，但是對其的監(jiān)控與管理決不可擅自放松。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)首先是合作學(xué)習(xí)，必須遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，在此基礎(chǔ)之上借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式空間以及時(shí)間上的限制，使學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這是信息技術(shù)發(fā)展提升人們生活水平的表現(xiàn)之一。盡管網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)誘惑頗多，但是通過正確的引導(dǎo)完全可以使學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革是未來發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的積極作用，克服其消極影響，必能培養(yǎng)出合作意識強(qiáng)烈、專業(yè)技能過硬的專門人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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