王娜

[摘 要]通過對影響學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的主要因素分析，結(jié)果顯示：高職學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)中缺乏計(jì)劃；有計(jì)劃的在英語學(xué)習(xí)中不能保證計(jì)劃的落實(shí)；課外英語學(xué)習(xí)效率較低不能合理安排學(xué)習(xí)活動；不能采取多種方式地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，對自我的評價不足等問題。提出了加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性；努力培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；職業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色；充分利用資源組織開展綜合性的學(xué)習(xí)等有效對策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；英語學(xué)習(xí)；自主性

[中圖分類號]G719.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0166 — 02

當(dāng)代學(xué)校教育的一個最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，學(xué)生才能在不斷的自我發(fā)展與提高過程中，有效地?cái)z取知識，才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

因此，我們的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自理能力，獨(dú)立思考的能力，自我管理能力為培養(yǎng)目標(biāo)，教會學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的技巧，提高學(xué)生獨(dú)立的能力和習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生自覺地樹立遠(yuǎn)大的正確的人生目標(biāo)，并為之奮斗。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，如何開發(fā)獨(dú)立的高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是我們長期的職業(yè)學(xué)院英語教師探索的問題。隨著終身學(xué)習(xí)概念的出臺，英語語言教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)已成為教育界關(guān)注的話題。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的因素有很多，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的個體性格特征和理解分析問題的能力等等，但是影響英語學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的自主性。英語學(xué)習(xí)的自主性主要表現(xiàn)為：1、能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；2、制定相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃；3、具有一種不受任何環(huán)境抑制的能力；4、有承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任和挑戰(zhàn)自身極限的勇氣；5、具有決定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。本文對影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的主要因素進(jìn)行綜合分析，并提出職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的有效對策，供同行商榷。

1 職業(yè)教育中影響學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的主要因素分析

每個人都有很強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力，自主性學(xué)習(xí)潛能的大小因人而異。影響高職學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的因素是多方面的，但主要因素有，一是：學(xué)習(xí)中的內(nèi)部因素（感情因素和學(xué)習(xí)策略），對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，焦慮的感情因素會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是妨礙自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生選擇有利于自身的英語學(xué)習(xí)策略，不受環(huán)境和其它因素的制約，以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語，基本采用能夠直接反應(yīng)其偏好的學(xué)習(xí)策略。二是：學(xué)習(xí)中的外部因素（學(xué)校教育和家庭、社會因素），學(xué)校教育包括教師、教材、教學(xué)方式和教育技術(shù)等多方面。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，是對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，英語教師的角色發(fā)生了根本性的變化，以及英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等，這些都將是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式不可缺少的力量。家庭是社會個體化的縮影，在民主平等，信任尊重，鼓勵子女積極向上，自立自強(qiáng)的家庭中，其子女自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，對自主學(xué)習(xí)的影響更大。

2 學(xué)生對自主性學(xué)習(xí)英語所欠缺的方面分析

2013年10月，對黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級、2012級的學(xué)生200人，進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：

2.1學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍缺乏計(jì)劃

針對職業(yè)教育一、二級的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示有38.5%的學(xué)生能夠計(jì)劃自己的英語學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)措施。有22%的學(xué)生有英語閱讀計(jì)劃，有41.5%的學(xué)生有聽力計(jì)劃，有英語寫作計(jì)劃的只有6.5%。

2.2學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能保證計(jì)劃的有效執(zhí)行

根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，只有18%的學(xué)生能夠按計(jì)劃落實(shí)實(shí)施，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃制定是完成教師、家長得要求，或者是頭腦一熱的結(jié)果，他們對英語學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，甚至部分學(xué)生厭倦或懼怕英語的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃只是空頭口號、一紙空文而已。

2.3課外英語學(xué)習(xí)效率較低不能合理安排學(xué)習(xí)活動

課前能主動進(jìn)行英語預(yù)習(xí)的學(xué)生占24%，在課堂上能積極參與學(xué)習(xí)活動的占26%，經(jīng)常注意力不集中的、開小差的占62%之多，課后能自覺復(fù)習(xí)的學(xué)生占35%。這足以說明學(xué)生們?nèi)圆荒芸刂谱约旱男袨?，表現(xiàn)出英語自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。

2.4不能采取多種方式地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，對自我的評價不足

大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是做一些模擬題、閱讀英文報紙、聽英語磁帶。在學(xué)習(xí)的過程中缺乏活學(xué)活用的策略，停留在傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，造成英語水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面。在自我評價方面，雖然有46%的學(xué)生能對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估檢查，但大部分站在對所學(xué)知識的檢查，很少檢查自己對學(xué)習(xí)方法的可行性、學(xué)習(xí)效率的實(shí)現(xiàn)程度。這樣，很難讓學(xué)生在有效的時間里提高英語的綜合能力，更不能成為英語語言的使用者，所以，有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的有效對策分析

3.1加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的正確引導(dǎo)

學(xué)生不是天生就知道自我管理、自我約束的，尤其是在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長起來的中國學(xué)生，他們更傾向于依賴別人的幫助，而不是主動采取有效方法，這就要求我們的教師在英語教學(xué)中要不斷地開發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中能夠找出學(xué)習(xí)方法，做出自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)，評價和補(bǔ)救，在英語學(xué)習(xí)上能采取獨(dú)立行動的能力，才是完全自主的學(xué)習(xí)者。英語學(xué)習(xí)所面對的都是枯燥和呆板的單詞、詞匯及時態(tài)變化，他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，厭煩英語學(xué)習(xí)，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上處理好學(xué)生對學(xué)習(xí)英語自主性的正確認(rèn)識，才能引導(dǎo)學(xué)生走到英語學(xué)習(xí)的自主性軌道，才是解決自主性學(xué)習(xí)問題的有效方法。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已逐步上升，對英語語言的學(xué)習(xí)自主性起著非常重要的作用。首先，讓教師站在促進(jìn)者的角度上，鼓勵學(xué)生逐漸脫離對教師的依賴，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我的形式，學(xué)生在決策的過程中有一定的權(quán)力，可根據(jù)自身的基礎(chǔ)，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)措施及學(xué)習(xí)效果的評價，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這是很關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師因勢利導(dǎo)抓住有力時機(jī)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道上來。

3.3努力培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

搜集和處理信息的能力是其生存與發(fā)展的基本保證，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力，努力尋找與所學(xué)知識相關(guān)的信息，不斷積累擴(kuò)大信息庫，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的能力。學(xué)習(xí)是一個直接參與的過程，他們可以有選擇的做出收集信息并將信息融于已有的知識，以此來提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)熱情，有學(xué)習(xí)熱情才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4高職英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以課堂傳授信息和知識為中心，教師在課堂上有計(jì)劃地傳授英語知識。學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中，不管能否理解，只能被動地接受，學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到了限制，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生連簡單的單詞讀寫和句子成分的認(rèn)識都一塌糊涂，英語水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，厭煩英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師及時給學(xué)生幫助，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的興趣、愛好和求知欲望引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的軌道上。

3.5充分利用資源組織開展綜合性的學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)任務(wù)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，教師提供豐富的語言資源使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常重要的?？梢远嗖捎媚軐⒙曇艉陀跋窈隙橐?，語言和情景相結(jié)合的多媒體教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)更具體化和實(shí)踐化。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，融視、聽、說為一體，創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，可以有效地把學(xué)生的視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識化、抽象化及語言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實(shí)踐化及語言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是英語學(xué)習(xí)成為一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程英語教學(xué)，已逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂教師的授課轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱髡n件，網(wǎng)上答疑和批閱、布置作業(yè)。在網(wǎng)上進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)和瀏覽相關(guān)資源的一系列自主學(xué)習(xí)活動中?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)應(yīng)采取多種方法和途徑，通過不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)成效。

4 小結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的主體，英語語言已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一種語言工具。在高職教育階段，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我國的教育目標(biāo)已逐步走向自主性學(xué)習(xí)的軌道，自主學(xué)習(xí)能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的需要。傳統(tǒng)的填鴨式教育觀念、教學(xué)方法已不能適應(yīng)時代的需要，尤其是職業(yè)教育中的英語學(xué)習(xí)，將在面向世界，面向未來的方針指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的、高素質(zhì)、綜合行的、實(shí)用型人才。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的動態(tài)的過程，只要我們在職業(yè)教育的英語學(xué)習(xí)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終將實(shí)現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李艷.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)〔J〕.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，（03）：43-48.

〔2〕王菊香.學(xué)習(xí)自主性及大學(xué)英語教學(xué)〔J〕.新疆大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003，（09）：87-89.

〔3〕彭金定. 大學(xué)英語教學(xué)中的“學(xué)習(xí)者自主”問題研究〔J〕.外語界，2002，（03）：15-19，46.

〔4〕袁笠菱.多媒體課件在英語教學(xué)中效益問題初探〔J〕.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（06）：45-47，32.

〔5〕楊翠萍，劉鳴放.在大學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略〔J〕.外語界，2005，（03）：49-54，67.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>