胡春平

摘 要：數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。將生活觀引入數(shù)學(xué)課堂，成為一種教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字。

關(guān)鍵詞：“裁剪”教材；生活素材；數(shù)學(xué)實(shí)例；生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

一、對(duì)教材進(jìn)行“裁剪”，讓教材更好地服務(wù)于教學(xué)

陶行知先生曾說：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要死的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”所以作為教師，要大膽地改變書中的例題，靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。例如：在教學(xué)百分率時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況改變了書中的例題。因?yàn)槠谥锌荚噭倓偨Y(jié)束，我班及格人數(shù)28人，優(yōu)秀人數(shù)9人，全班31人，我讓學(xué)生算一算及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，學(xué)生很自然地算出28/31，而后我告訴他們及格人數(shù)占全班的百分之幾就叫及格率，及格率應(yīng)該怎樣計(jì)算，孩子們異口同聲地答道：及格人數(shù)除以全班人數(shù)，我告訴他們還要乘100%，這樣就得出了及格率公式。又追問：優(yōu)秀率怎樣計(jì)算？學(xué)生答道：優(yōu)秀人數(shù)/全班人數(shù)×100%。大豆的出油率怎樣計(jì)算？小麥的出粉率怎樣計(jì)算……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。

二、捕捉生活中的素材，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程。”在生活中，數(shù)學(xué)無處不在，小到日常購(gòu)物，大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實(shí)存在于我們生活的每個(gè)空間中。以往，我們總習(xí)慣把教科書當(dāng)成是唯一的數(shù)學(xué)課程資源，對(duì)教材的執(zhí)行可以說是“忠實(shí)”有加，不敢“越雷池半步”，久而久之就養(yǎng)成了一種對(duì)教材的習(xí)慣性依賴。讓生活中的素材服務(wù)于我們的學(xué)生，服務(wù)于我們的課堂，讓課堂凸顯出生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境開始?！卑褦?shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師若善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣，學(xué)習(xí)真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。如一年級(jí)教學(xué)“比較”時(shí)，我就利用孩子們經(jīng)常玩的蹺蹺板來比較物體的重量，用鉛筆來比較物體的長(zhǎng)度等，這些物體都是孩子們每天可以見到的，這樣既可親又可近，可以借助孩子們的日常生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷，又可以使孩子們易于表達(dá)自己的想法。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位 吉林省舒蘭市天德學(xué)校）

?誗編輯 趙飛飛