唐明

摘要：數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感已成為一個備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，實現(xiàn)真正意識上的構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；實踐所謂數(shù)感就是指學(xué)生對數(shù)的敏銳、精確、豐富的感悟，是一個人對數(shù)與運算的一般理解。但是正是這種理解讓我們可以用靈活的運用數(shù)學(xué)方法去做出正確的判斷，并提出解決問題的有效策略，可以說數(shù)感也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？下面筆者就淺談幾點體會。

一、從生活入手，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們必須緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生實際生活入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立良好的數(shù)感。首先，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感場所由課堂擴展到課外，從學(xué)校擴展到校外，引領(lǐng)學(xué)生用生活的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的一切，并結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而促使學(xué)生主動去體驗形成良好的數(shù)感。

如學(xué)習(xí)“克、千克”時，我讓學(xué)生在我們周圍找一找哪些可以用“克”來做單位，哪些可以用“千克”來做單位，并讓學(xué)生掂量掂量1克與1千克物體的重量。如一枚一角硬幣重1克，兩袋鹽重1千克等等。這些數(shù)據(jù)和單位都是來自生活中，是學(xué)生平時接觸的，有利于學(xué)生理解和接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為可以讓學(xué)生在生活中更加清晰地體會數(shù)的含義，逐漸形成數(shù)感。

二、在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)數(shù)感

學(xué)是為用，我們在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時還要把數(shù)感運用到生活實際中，實現(xiàn)“教”與“實踐”有機融合，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，從而促使學(xué)生在“學(xué)”與“用”中形成數(shù)感。

如教師節(jié)晚會的時候，我讓學(xué)生討論晚會中都涉及了哪些數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)：觀眾席位的配置、道具的供應(yīng)、演員表演的次序等都涉及了數(shù)學(xué)知識。顯而易見，是數(shù)感讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中存在的數(shù)學(xué)知識，同時，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生也會針對這些問題從數(shù)學(xué)角度出發(fā)提出解決方案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，我們要在教學(xué)中樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識，促使學(xué)生形成良好的數(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

王學(xué)兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)［J］．學(xué)周刊：B，2013（9）．

（作者單位重慶市渝北區(qū)馬鞍完全小學(xué)校）

?誗編輯 李建軍