賴瑞毐

摘 要：書面表達是英語綜合運用能力的重要體現，是衡量學生水平的重要標準，因此，在高中階段，教師應重視英語書面表達，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下工夫，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。針對英語書面表達教學策略進行了初步探討。

關鍵詞：訓練；技巧；思維；文化背景；寫作經驗；能力提升書面表達能力是英語綜合運用能力的重要體現，也是衡量學生水平的重要標準，高考英語書面表達正向實用性和開放性發(fā)展，并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力和表達能力等。這就要求學生不僅要掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的知識，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的特有的篇章結構模式。那么，如何提高寫作能力呢？本人結合平時的教學實踐認為應該從以下幾個方面抓起。

一、注意基礎知識的訓練，循序漸進地指導學生

首先是加強詞匯和句子訓練。詞匯是文章的基礎，離開詞匯談寫作，簡直是做“無米之炊”，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章能否收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中應加大單詞的對比教學，重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練，同時要加強句型練習、造句練習。一句多譯能開拓思路，既能訓練學生綜合運用知識的能力，又能為書面表達積累豐富的語言材料。

二、指導學生閱讀和背誦精彩段落，講授寫作技巧

我們每堂課所學的課文其實是最好的語言材料，教材的編者毫無疑問會把最好的語言呈現給大家，而且這些材料基本都是原汁原味的語言材料。所以，我們平時應當引導學生誦讀這些課文，并盡可能地把其中有代表性的句子挑出來讓學生記憶，時間長了，隨著積累的增加，自然會成為他們隨口能說的句子。同時，我們也可以加強學生對課文的復述訓練，每篇課文我們都可以利用縮寫的形式把課文歸納成一篇極典型的小文章，讓學生誦讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辯證關系。那么現實中讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章來調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地點撥學生的寫作技巧，使學生心領神會。

三、結合限時與非限時訓練，提升學生的寫作思維能力

大量的、廣泛的閱讀，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，要指導學生閱讀大量的課外材料。這有助于學生了解英語特有的表達法，從而能更加自如地表達自己。

四、區(qū)別中西文化差異，重視了解英語文化背景知識

由于中西方語言的巨大差異，學生在英語寫作當中常會出現中國式英語。因此在英語寫作教學中，教師要提醒學生注意這一問題，幫助學生轉變思維模式，努力讓學生多接觸原文，培養(yǎng)對英語的良好語感和提高英語文化修養(yǎng)，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，不犯或少犯Chinese English的錯誤。在課堂教學中，跨文化的教學已經成為我們新課程的目標之一，老師如果能在這一點上經常引導，學生的學習興趣會越來越高，類似的錯誤也會越來越少。

五、指導學生寫好不同題材、體裁的文章，積累寫作經驗

根據近幾年高考英語書面表達所給材料分析，作文一般可分為以下幾種：

1.根據所給題目和提綱作文。

2.根據所給主題或材料作文。

3.根據所繪圖表、漫畫、卡通圖作文。

4.開放式作文。

根據高考英語書面表達體裁，作文又可分為：記敘文、說明文、議論文、應用文等。作為教師，在平時的書面表達教學中，應對各種題材、體裁的文章進行教學訓練，并提醒學生注意書寫各種體裁的要求、格式等。

六、教給學生應試寫作技巧

學生除了具備寫作的基本功和基礎知識外，教師在教學中還應該教給學生一定的寫作應試技巧。

1.首先合理分配好時間，不要把時間安排得太少，以至于寫作無法完成。

2.做好審題工作，包括體裁、格式、觀點、文章所用的時態(tài)，怎么寫、寫什么等。

3.平時教學中就要經常提醒學生，若在寫作中遇到想寫，但又沒把握能用正確的英語語言表達的時候，最好放棄。在教學中，要提醒學生一要寫自己有把握的詞語、句型，運用比較熟悉的詞組、短語或成語、警句。要提醒學生注意書寫和文體格式的規(guī)范。

總之，書面表達教學是英語教學中的重點和難點，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。只有長期堅持不懈地訓練，才能真正提高學生的寫作能力，在高考英語書面表達中取得較好的成績。

參考文獻：

［1］丁往道，昊冰．英語寫作手冊.外語教學與研究出版社，2001.

［2］胡春洞．英語教學法.高等教育出版社，2005.

（作者單位 福建省泉州市德化八中）

?誗編輯 楊兆東