張春燕

很多人都說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)所面對(duì)的是一群鮮活的孩子，是靈動(dòng)而富有思想的。而作為一個(gè)教師，有責(zé)任和義務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生在他們的課堂學(xué)習(xí)中去感受這種美，體驗(yàn)并參與這種美，哪怕其中有一些是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也將是教育的真正成功。

【事件背景】2011年十一月，應(yīng)第五區(qū)域組長(zhǎng)邀請(qǐng)，要送一堂課到一所鎮(zhèn)中。那是一堂閱讀課，Go For It九年級(jí)的Unit 8 I will help clean up the city parks.這一單元最后的一篇閱讀文章I will send you a photo of Lucky.

因?yàn)檫@不是我第一次去農(nóng)村學(xué)校送教。無(wú)論是2007年的那堂賓語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課還是2008年的那堂九年級(jí)Unit 1到Unit 10的復(fù)習(xí)課，對(duì)那里淳樸和認(rèn)真的學(xué)生以及謙虛而好學(xué)的老師，我都是記憶猶新的。也因?yàn)槊妥砸詾槭堑牧私?，我?guī)е鴼埓娴挠∠笞龊昧俗哉J(rèn)為適合那里孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)，而并沒(méi)有與那里的老師作一定的課前設(shè)計(jì)前的交流與溝通。

當(dāng)天，11月25日，是周五！因提前被告知我的課被安排在早上第三節(jié)，于是，提前兩節(jié)課到了那里！帶著自認(rèn)為很不錯(cuò)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，等待著與學(xué)生進(jìn)入一堂唯美的閱讀課。然而就在這等待的時(shí)間里，與即將要上課的班級(jí)科任教師一聊天，竟然瞬間瓦解了我對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的那份自信！

原來(lái)該校的生源已經(jīng)遠(yuǎn)不如從前，今天我要教授的這個(gè)班級(jí)，老師平時(shí)是從來(lái)不用全英文上課的。而且最主要的一個(gè)問(wèn)題是，這幫孩子中竟然還有幾個(gè)是連Whats your name？這樣的問(wèn)題都不能回答的！這完全讓我在上課前的一個(gè)小時(shí)陷入了一片茫然當(dāng)中。

這堂閱讀課，我曾經(jīng)在自己所教的班級(jí)中原汁原味地上過(guò)，總體感覺(jué)較好，難度適中，閱讀課的梯度體現(xiàn)明顯，讓學(xué)生由讀到理解的各個(gè)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)比較到位，應(yīng)該是一堂比較理想的閱讀課。但前提是上課的學(xué)生總體素質(zhì)還可以，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上一直所接受的就是全英文教學(xué)，老師一個(gè)眼神一個(gè)指令他們都十分清楚。但是，現(xiàn)在面對(duì)基礎(chǔ)層面差距極大的學(xué)生，我該怎么辦？

【解決方案】沒(méi)有任何辦法，我想這個(gè)時(shí)候唯一能做的就是利用這短短的一個(gè)小時(shí)重新去設(shè)計(jì)我的課堂教學(xué)，依舊讓我所要面對(duì)這節(jié)課的學(xué)生感受和體驗(yàn)英語(yǔ)課堂的美，是我真正想做的。也就在那一刻，我深感自責(zé)，更進(jìn)一步理解了課標(biāo)里那句看似空洞的理論觀點(diǎn)——備課首先要備學(xué)生的真諦。特別是對(duì)其中有一個(gè)要點(diǎn)，備學(xué)生首先要備學(xué)生的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，讓我重新設(shè)計(jì)整堂課，那是不可能的了，我唯一能做的是盡可能來(lái)簡(jiǎn)化課堂設(shè)計(jì)和課堂語(yǔ)言，讓這群孩子好好消化這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的美感。于是，讓課堂設(shè)計(jì)因?yàn)閷W(xué)生而變得靈動(dòng)的靈感在我腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，我用了整整40分鐘時(shí)間來(lái)重新改動(dòng)和設(shè)計(jì)這一堂課！

改動(dòng)一：讓Pictures來(lái)說(shuō)英語(yǔ)

這堂課的導(dǎo)入是一封信，原本我想用How do people connect with each other？來(lái)導(dǎo)入這堂課。而我在此處的修改就是在這句導(dǎo)入語(yǔ)中插入了四張圖片，分別是電話、電腦、手機(jī)和信封，并用英文短語(yǔ)作了標(biāo)注，這樣用圖片就可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出英語(yǔ)，一開(kāi)始就沒(méi)有冷場(chǎng)。因?yàn)橛械膶W(xué)生即使看不懂文字，那圖片應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的！包括后面幾個(gè)生詞，fetch， blind， disabled等詞也是用圖片叫學(xué)生猜測(cè)詞意的，這樣一種方式盡管給人的感覺(jué)有點(diǎn)老套，但是對(duì)基礎(chǔ)不是很理想的學(xué)生而言它們卻帶有了一種親近感！果然，當(dāng)這群甚至連用英語(yǔ)來(lái)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題都不會(huì)的學(xué)生，指著圖片來(lái)告訴我他們所要說(shuō)的答案時(shí)，不僅是我，每個(gè)在場(chǎng)的老師和學(xué)生內(nèi)心都是激動(dòng)的！

改動(dòng)二：讓Match來(lái)代替問(wèn)答

原本我設(shè)計(jì)的是想讓學(xué)生就 I will send you a photo of Lucky 是一封什么信來(lái)進(jìn)行討論，然后由感謝信引出文章。但是這個(gè)環(huán)節(jié)較難，我們知道哪怕用中文讓現(xiàn)在并不怎么接觸信件的學(xué)生來(lái)回答感謝信或是慰問(wèn)信都有一定的困難，更何況是讓英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的這幫孩子用英文來(lái)對(duì)信件進(jìn)行分類(lèi)呢？于是，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆就用match來(lái)選擇信件類(lèi)型，那樣既降低了難度，又能達(dá)到教學(xué)目的。于是就有了用“Your father does business with others...”與它相配對(duì)的是“business letters.”這樣一個(gè)match的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)過(guò)渡的設(shè)計(jì)。而在本堂課最后的一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，同樣用“Help the words find their homes”這樣一個(gè)match的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)，并引入了語(yǔ)法形容詞、動(dòng)詞、副詞等的概念而降低了難度，讓學(xué)生有一定收獲的同時(shí)，不覺(jué)得枯燥，即使是新的難的單詞他們都有興致來(lái)玩一玩！

改動(dòng)三：讓音樂(lè)動(dòng)起來(lái)

原本設(shè)置Imagine這首歌曲的目的是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生不覺(jué)得閱讀課是一堂枯燥的只有讀的課，更讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，想象作為disabled people 將會(huì)遇到的困難與挫折。這個(gè)環(huán)節(jié)既是情感的教育，也是心靈的碰撞！當(dāng)時(shí)是單純希望讓學(xué)生在音樂(lè)中來(lái)冥想問(wèn)題。最終改動(dòng)時(shí)加了中文歌詞，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，中英文對(duì)照的歌詞瞬間讓音樂(lè)也動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生在思索問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)被如此美好的一首歌曲所感染，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，因?yàn)橹杏⑽膶?duì)照的歌詞讓他們只享受著歌曲的美而不用被聽(tīng)不懂所牽制，整堂課的氛圍在那時(shí)達(dá)到了一個(gè)小高潮，而后學(xué)生的回答也是精彩紛呈。

改動(dòng)四：課文內(nèi)容大填空

對(duì)于基礎(chǔ)不是非常扎實(shí)的學(xué)生而言，面對(duì) I will send you a photo of Lucky. 這樣一篇篇幅長(zhǎng)，生詞多，內(nèi)容雜的文章，要在一堂課里面讓他們有興趣地讀，而且是能夠讀懂和理解，我覺(jué)得還是有一定難度的。于是，我把原來(lái)設(shè)計(jì)的找關(guān)鍵句改為了按原句課文內(nèi)容填空。按照1.Talk about Lucky； 2.Talk about Liz Smith； 3 .Talk about Animal Helpers；4 Talk about Miss Li 這樣四個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分的關(guān)鍵句進(jìn)行填空！如：Lucky has _______Lizs lifewith _______. She feels very l_______ to have him. Lucky is an ________ dog. 來(lái)一一呈現(xiàn)本篇課文。這樣既能讓學(xué)生試著去讀文章，又能讓學(xué)生體會(huì)找到答案后的那種快樂(lè)與成就感。整堂課都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生完成地也不錯(cuò)。

【事件反思】也許有人會(huì)驚奇于在臨上課的一個(gè)小時(shí)前我為什么義無(wú)反顧地改動(dòng)原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)，并取得了不錯(cuò)的課堂效益。那是因?yàn)槲乙恢焙芡瞥缫晃唤逃龑?zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“一堂好的課，特別是一堂好的公開(kāi)課，其目的是讓聽(tīng)課老師受益還是學(xué)生受益呢？其目的是展現(xiàn)上課教師的良好教學(xué)素質(zhì)還是體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)能力呢？那唯一的答案就是：學(xué)生才是每堂課的真正主人！”我們一直在倡導(dǎo)還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角等理論，才是真正讓我做這樣一個(gè)嘗試的源動(dòng)力。

從這個(gè)教學(xué)案例中，我為自己能及時(shí)糾正錯(cuò)誤而感到慶幸，更為自己一直所堅(jiān)守的教學(xué)理念：“用我的課來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，愛(ài)上英語(yǔ)課，覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種快樂(lè)從而來(lái)體會(huì)英語(yǔ)的美！”而感到自豪！

（作者單位浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

?誗編輯 孫玲娟