黃玲

我?guī)е⒆觽兊讲賵?chǎng)上玩“打鴨子”的游戲。游戲規(guī)則是：兩個(gè)幼兒當(dāng)打鴨子的人，其余幼兒站在“河”中當(dāng)鴨子，“打鴨子的人”分站河兩邊，交替將一個(gè)大布包投向河中的“鴨子”。被投中者和“打鴨子的人”互換角色。

游戲開(kāi)始不久，場(chǎng)上發(fā)生了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，河中的一些“鴨子”不僅不躲布包，反而伸手逗“打鴨子的人”：“打我??！打我啊！”甚至出現(xiàn)了搶奪布包的行為。我拿過(guò)布包，轉(zhuǎn)身問(wèn)全班孩子：“你們?yōu)槭裁聪矚g被打中？”

孩子們異口同聲地說(shuō)：“我們要當(dāng)‘打鴨子的人?！焙永锏摹傍喿印币淮笕?，而“打鴨子的人”只有兩個(gè)，所以孩子們對(duì)于游戲的中心角色“打鴨子的人”情有獨(dú)鐘。

了解了緣由后，我故意說(shuō)：“大家都想打鴨子，那大家都來(lái)當(dāng)‘打鴨子的人不就行了嗎？”

孩子們一齊搖頭：“不行，不行?！薄叭恰蝤喿拥娜耍瑳](méi)有鴨子了，我們打什么呢？”“沒(méi)有鴨子不好玩！”

我繼續(xù)問(wèn)：“你們認(rèn)為，游戲要好玩就必須有打鴨子的人，還要有鴨子?？纱蠹矣侄枷氘?dāng)打鴨子的人，那怎么辦呢？什么樣的人才能當(dāng)打鴨子的人？”

沒(méi)想到孩子們異口同聲地說(shuō)讓本領(lǐng)大的人當(dāng)打鴨子的人。

我追問(wèn)：“怎樣才算本領(lǐng)大呢？”

孩子們有的說(shuō)要跑得快，有的說(shuō)要投得準(zhǔn)，有的說(shuō)不能耍賴(lài)……

經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)定最后兩個(gè)沒(méi)有被打中的才算本領(lǐng)大，才能交換當(dāng)“打鴨子的人”。而被打中的小朋友要暫停游戲。

難題終于解決了。

游戲重新開(kāi)始，孩子們左閃右躲，非常積極，誰(shuí)都不想被打中。“打鴨子的人”也好辛苦，跑來(lái)跑去，漸漸地孩子們都跑累了，疲憊寫(xiě)在他們的臉上。

我趕緊召集孩子們休息，詢(xún)問(wèn)他們玩得如何。陸陸提出了異議：“打鴨子的只有兩個(gè)人，河里鴨子那么多，什么時(shí)候才能打完呢？我一次都沒(méi)當(dāng)過(guò)打鴨子的人！”還有不少孩子也說(shuō)沒(méi)當(dāng)過(guò)打鴨子的人。

于是我問(wèn)：“大家有什么好辦法嗎？”

不一會(huì)兒，明明說(shuō)：“我有好辦法，男孩女孩分開(kāi)玩，鴨子就少了，打起來(lái)就快了?！?/p>

琪琪說(shuō)：“把河面變窄一點(diǎn)，就容易打中鴨子了。”

兵兵說(shuō)：“多請(qǐng)幾個(gè)‘打鴨子的人，就能打得快了！”

其他孩子立刻發(fā)出疑問(wèn)：“我們只有一個(gè)布包，怎么辦呢？”

辰辰說(shuō)：“我奶奶會(huì)做，明天我叫奶奶做一個(gè)。”

瀾瀾說(shuō)：“我家有我小時(shí)候用的舊枕頭，明天我?guī)У接變簣@來(lái)，也可以當(dāng)布包打鴨子。”這一下大家的思路打開(kāi)了，紛紛想出可以用沙袋、皮球、毛絨玩具等替代布包。

說(shuō)做就做，幾個(gè)孩子跑回活動(dòng)室里拿來(lái)了皮球和沙袋，重新分組，再次游戲。游戲結(jié)束后，我初步統(tǒng)計(jì)了一下，基本上每個(gè)孩子都當(dāng)了一回“打鴨子的人”，有的人還當(dāng)了兩三回，但大家意猶未盡。

第二天，孩子們帶來(lái)了各式各樣可以替代布包的物品，一到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間他們就自由組合開(kāi)始“打鴨子”，真是花樣百出，多的十幾人分角色玩，少的兩人互打。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中不斷出現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明游戲規(guī)則不符合孩子的需求。這時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)迫孩子遵守規(guī)則，而是從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)孩子想辦法調(diào)整，完善游戲規(guī)則和玩法。孩子們從重新分組、縮小場(chǎng)地，到尋找布包的替代物，點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)，從而使問(wèn)題得以解決，使游戲得以順利、持續(xù)地開(kāi)展。