趙燕香

一、引言

職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，上課愛聽就聽點(diǎn)，不愛聽的時(shí)候打瞌睡、做小動(dòng)作甚至講小話等，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大；甚至個(gè)別同學(xué)還比較調(diào)皮叛逆、喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng)，但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué)，我們還是要肯定是他們內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的，他們也想事事做好并得到老師家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，身為職業(yè)高中的老師不能實(shí)施強(qiáng)制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特性，針對(duì)性教學(xué)，讓課堂氣氛就變得幽默，讓學(xué)生從情緒中愛上課堂，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)中蛻變出來(lái)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以下是我總結(jié)的活躍課堂氣氛的幾種幽默方法。

二、活躍課堂氣氛的幾種幽默方法

（一）記下學(xué)生的姓名并得以修飾利用

學(xué)生的姓氏和名字，本來(lái)都是很平常的。但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來(lái)修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。教育家吳宓教授，有一年他上課的班級(jí)上有一個(gè)女生名叫金麗珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時(shí)，故意拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“金—麗—珠！”接著他又用英語(yǔ)說(shuō)：“Very beautiful，very romantic，isn't it？”（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑了，同學(xué)們也笑了。我們班上的劉東陽(yáng)同學(xué)， 我曾與他談話，“你看你老爸給你取一個(gè)這樣有朝氣又響亮的名字，是希望你像早晨東方升起的太陽(yáng)一樣陽(yáng)光向上！我相信你會(huì)不會(huì)辜負(fù)你老爸老媽的，對(duì)嗎？”現(xiàn)在的他可是一直保持在班上的前五名。

（二）轉(zhuǎn)俗為雅

在我們上課的時(shí)候，我們老師針對(duì)學(xué)生的一些世俗偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生流，轉(zhuǎn)俗為雅，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)我之短，提高提高自己！”一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過(guò)去了。

（三）故設(shè)懸念

學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個(gè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，就會(huì)獲得松弛后的愉悅。有一位新調(diào)來(lái)的年輕老師面對(duì)陌生的學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們班新來(lái)了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他?！睂W(xué)生們一下子懵了，相互張望。老師接著說(shuō)：“告訴大家，他就是我”。如在進(jìn)行C語(yǔ)言排序的時(shí)候老師常在進(jìn)入新課前做個(gè)小游戲，讓學(xué)生們?cè)诟甙抨?duì)中輕松煅煉自已的思維。

（四）意出言外

這種方法就是指教師不言明說(shuō)話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來(lái)。從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計(jì)的思路走，直至到達(dá)豁然開朗的境地。這能讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，辛棄疾的詞‘稻花香里說(shuō)豐年的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說(shuō)：“聽取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來(lái)。

（五）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系

老師在上課時(shí)，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說(shuō)出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“蠶是偉大的‘愛國(guó)者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光、添了彩！”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說(shuō)：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說(shuō)蠶是偉大的愛國(guó)者嗎？”

（六）假癡不癲

假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的—讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會(huì)，繼續(xù)就詩(shī)句問(wèn)其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開，詩(shī)人拜訪朋友，為何用‘小扣，而不用‘猛扣呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵?shī)人有教養(yǎng)、懂禮貌?！比缓罄蠋熭p聲問(wèn)“無(wú)禮”的學(xué)生：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？”詩(shī)人用“小扣”一詞，不能簡(jiǎn)單地用禮節(jié)觀念來(lái)解決，這位老師只是以之為契機(jī)，既巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。

（七）巧置疑點(diǎn)

老師在上課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識(shí)的問(wèn)題，這能讓學(xué)生于輕快中長(zhǎng)見識(shí)。有一位會(huì)計(jì)專業(yè)老師在上課時(shí)出了一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購(gòu)進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請(qǐng)問(wèn)張三這趟買賣大約要付出哪幾項(xiàng)成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等?！崩蠋熚⑿χ坪踹€在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說(shuō)：“同學(xué)們，有誰(shuí)見過(guò)阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽(yáng)很毒，外出的人基本上是一襲長(zhǎng)袍，頭上還扎著布—?jiǎng)e以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：那就滯銷了，賣不掉！老師說(shuō)：“所以，最大的成本你們沒(méi)有說(shuō)，那就是—無(wú)知！”

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，采取多元化教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。