孫聰

摘要：地處民族地區(qū)的大理學(xué)院音樂專業(yè)教育面對生源起點低、信息閉塞、辦學(xué)條件有限等諸多不利因素的影響下，建構(gòu)起具有地域民族特點的音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)體系，走出一條特色化人才培養(yǎng)的路子。本文認為，在多元文化背景下依托本地區(qū)民族文化來建構(gòu)特色化的教學(xué)體系，是民族地區(qū)高校的音樂專業(yè)教育改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：大理學(xué)院音樂專業(yè)教育特色化

大理學(xué)院地處云南少數(shù)民族文化名城大理，有著豐富的民族文化資源，但是也有許多的制約優(yōu)勢。如何依托地域文化優(yōu)勢，揚長避短建立起特色化音樂專業(yè)教育體系，是大理學(xué)院音樂教育十來年不斷探索與思考的命題。

一、 教學(xué)體系的建構(gòu)歷程

大理學(xué)院音樂專業(yè)經(jīng)過多年的積累，到2003年理清了音樂專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)思路：以民族音樂為主要教學(xué)內(nèi)容，多聲部為主要演唱（奏）形式的教學(xué)體系，以課題和項目為依托，以試點課程為龍頭帶動課程群的方式來逐步推進建設(shè)。

首先，把聲樂課程作為突破方向，申報、立項了大理學(xué)院教改項目《學(xué)分制下音樂學(xué)專業(yè)聲樂課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新》，和大理學(xué)院應(yīng)用型示范課程。把大理少數(shù)民族音樂文化資源引入聲樂課程教學(xué)課堂，讓其成為聲樂教學(xué)的內(nèi)容的一部分是兩個項目的核心內(nèi)容。項目推進4年后，涌現(xiàn)出了以“阿達茵”、“金花組合”為代表的20多個民族多聲部音樂演唱組合，這些組合在參加各級比賽中屢獲大獎，同時還被邀請到國外參加國際交流活動。隨著教學(xué)成果的不斷涌現(xiàn)，“以利用少數(shù)民族多聲部音樂進行民族地區(qū)高校音樂專業(yè)低起點學(xué)生聲樂教學(xué)改革”的教學(xué)模式也逐漸成熟。2012年此教學(xué)模式也被評為大理學(xué)院教學(xué)成果一等獎，這成為少數(shù)民族多聲部音樂教育理念從一兩個試點課程推向整個專業(yè)，進行全面實施的起點，也是少數(shù)民族多聲部音樂教育理念走向系統(tǒng)化、體系化的標(biāo)志。

二、 體系建構(gòu)中的問題

10年來大理學(xué)院在聲樂課程上的實踐，為少數(shù)民族多聲部音樂教育理念的形成和推廣積累大量的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。但是，在有關(guān)少數(shù)民族音樂教育理論體系的建構(gòu)和在整個專業(yè)中推廣實施中仍然有值得反思。

（一）少數(shù)民族多聲部音樂教育理論體系建構(gòu)不完善。

大理學(xué)院關(guān)于少數(shù)民族多聲部音樂教育理論研究主要集中在以《聲樂》課程為改革試點的時期，以聲樂為主要視角、以具體的課程教學(xué)為主要觀察點，對少數(shù)民族多聲部教育的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究成果較少，導(dǎo)致少數(shù)民族多聲部音樂教育理念不能形成完整的理論體系。理論體系不完善，就不能有效指導(dǎo)專業(yè)教育體系的建立，同時也影響課程改革的實施。

（二）人才培養(yǎng)與團隊建設(shè)滯后

少數(shù)民族多聲部音樂教育理念的實施是靠音樂各個學(xué)科的教師來完成，而少數(shù)民族多聲部音樂教育體系的建構(gòu)更需要具有一定水準的教學(xué)、科研、創(chuàng)作團隊來完成，通過10來年的實踐，聲樂教學(xué)與研究團隊初步形成，在聲樂團隊中也逐步吸收了部分音樂理論教師增強了理論研究與創(chuàng)作力量。但從全局看，音樂理論教學(xué)改革團隊才剛剛起步，鍵盤、民樂方向教學(xué)改革團隊沒有建立。在此現(xiàn)狀下打破常規(guī)的人才培養(yǎng)與團隊建設(shè)是少數(shù)民族多聲部音樂教育改革推進的基礎(chǔ)和動力。

三、 關(guān)于大理學(xué)院特色化音樂教育體系建構(gòu)的思考

完善和深入推進初步建立起的特色化的專業(yè)音樂教育體系——少數(shù)民族多聲部音樂教育體系，本文認為還應(yīng)建立在做好以下幾方面的工作。

（一） 加快人才培養(yǎng)和團隊建設(shè)

針對大理學(xué)院音樂專業(yè)教育師資的現(xiàn)有情況，通過不定期的學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)和常態(tài)化的主題教研活動等多種方式來強化教師們對少數(shù)民族多聲部教育理念的理解，達到統(tǒng)一認識、凝聚現(xiàn)有改革實踐力量的目的。通過“送出去、請進來”的方式加快現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，同時利用大理的地緣優(yōu)勢，建立“候鳥型”專家?guī)?，多渠道、多手段做好人才培養(yǎng)工作，積極培育起基于學(xué)科方向和課程的科研、創(chuàng)作與教學(xué)團隊。

（二） 利用多元文化建構(gòu)大理學(xué)院特色的音樂教育體系

以大理為代表的云南少數(shù)民族音樂及其豐富，但要成為高質(zhì)量的教學(xué)資源還需要進行多年的創(chuàng)作、教學(xué)實踐的積累。但可以參照世界先進的音樂教育體系，以開放的空間，融合全世界各地優(yōu)秀的音樂文化和教育體系來強化“以大理少數(shù)民族音樂為主體，兼顧云南其他少數(shù)民族音樂”的大理學(xué)院特色，使少數(shù)民族多聲部音樂教育體系的基礎(chǔ)更加寬厚。

四、 結(jié)語

古語“十年磨一劍”，而大理學(xué)院特色化音樂專業(yè)教育體系通過10年的努力初見雛形，在實踐中也暴露了一些問題，但是構(gòu)建起科學(xué)、完善、具有地域民族文化的特色化教學(xué)體系，是大理學(xué)院這樣的民族地方大學(xué)音樂專業(yè)辦學(xué)的必由之路。

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