鄧良才

[摘要]雙師型教師是一個時代的發(fā)展的標志，高職類環(huán)境藝術專業(yè)雙師型教師應具備的素質能力體系是環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需用求接軌的基礎，因此，高職類環(huán)境藝術專業(yè)雙師型教師應具備的能力體系顯得尤其重要。本文就高職環(huán)境藝術專業(yè)雙師型教師素質能力指標作了嘗試性的探析。

[關鍵詞]環(huán)境藝術專業(yè)；雙師型；素質能力

前言

中國職教界特有的名詞，“雙師型”教師是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐的教師個體所同時又具備“雙師”知識、素質、能力的從事職業(yè)教育的教師，或教師群體結構隊伍中，由部分專業(yè)基礎理論知識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師和實踐經(jīng)驗豐富的“技能型”兼職教師構成的“雙師型”教師隊伍。

一、高職環(huán)境環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師的內涵與特征

“雙師型”教師這一名詞，是時代進步的產物，是高職院校所特有的?！半p師型”教師與普通高等教育教師比較而言，具有其獨特性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）知識結構。普通高等教育的專業(yè)教學是一種以縱向為主的框架式課程體系，強調學科知識結構的完整性、系統(tǒng)性和理論性，而高職教育的專業(yè)教學是以橫向為主的模塊式課程體系，強調的是職業(yè)崗位、技術的專項性、操作性和應用性。

（2）能力結構。因為高職教育培養(yǎng)的是高級應用型專業(yè)人才，與普通高等教育人才的培養(yǎng)目標定位有所不同，具備操作是對高職院校教師的基本要求，也是高職院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征。高職院校教師要同時具備三個方面的能力：操作能力、科技開發(fā)能力和教育教學能力。

（3）素質結構。“雙師型”教師除必須具有普通教師所應該的良好職業(yè)道德；良好的教育教學能力；良好的身心素質以外還應凸顯“雙師型”教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、高職環(huán)境環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質與能力

（一）高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質

（1）職業(yè)道德

環(huán)境藝術設計行業(yè)是一個社會服務型行業(yè)，從業(yè)人員的服務意識和職業(yè)道德是其基本要求，因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師這一職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守環(huán)境藝術設計行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。

（2）專業(yè)素質

環(huán)境藝術專業(yè)要求“雙師型”教師不能單純地傳播理論知識，也不能一味傳授具體的方法、技能，要求“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學過程的能力；了解社會對環(huán)境藝術專業(yè)或工種對人才技能水平的要求，注重行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范，帶領學生按行業(yè)標準進行綜合項目的實踐，從而要求“雙師型”教師應致力于提高自身的綜合素質，特別是其理論水平、實踐技能和組織管理能力的綜合提高。

（3）創(chuàng)新能力

環(huán)境藝術設計專業(yè)是充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個既符合生產和生活物質功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內、外環(huán)境的社會服務型專業(yè)，創(chuàng)新是環(huán)境藝術設計的基本要求，也是環(huán)境藝術專業(yè)學生畢業(yè)后開拓事業(yè)的前提條件之一。環(huán)境藝術專業(yè) “雙師型”教師具有敏銳的創(chuàng)新能力是其基本素質要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師的基本職責，在課堂教學中除了對學生知識能力的培養(yǎng)的同時更重要的是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生如何獲取新信息、新觀念、新知識，不斷提高自己，主動適應變化的新形勢。

（4）產學研的能力

環(huán)境藝術專業(yè) “雙師型”教師產學研能力的具備主要表現(xiàn)為：一是把教學實踐上升為教學理論，把教學理論應用為教學實踐，不斷的總結、提高自我；二是通過校企合作、項目合作或者是獨自承接項目設計的能力。能針對教育、教學過程中出現(xiàn)的問題，以教育理論為指導，通過觀察、實驗、分析和研究，探索出具有普遍意義的教育教學規(guī)律的能力。

（二）高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師應具備的能力

1、環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師應具有掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的敏銳洞察力，主要表現(xiàn)為幾個方面：

（1）熟知本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、方向及在市場中的定位。作為環(huán)境藝術設計“雙師型”教師，應該了解市場對人才的需求，了解人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、方向的定位，正確應用教學方法傳授學生職業(yè)崗位知識，培養(yǎng)市場所需專業(yè)人才。

（2）善于對行業(yè)法規(guī)的理解和解讀從而調整教學方法和內容與市場未來需求接軌。了解國家政策和法律是行業(yè)發(fā)展的前提，也是學校培養(yǎng)人才的依據(jù)。環(huán)境藝術“雙師型”教師對國家政策的理解和解讀能力關系到人才培養(yǎng)是否能適應時代的變化，才能及時的調整自己的教學內容和方法，以滿足學生畢業(yè)后能謀求到合適的工作崗位。

2、環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師應具有把握行業(yè)崗位工作標準的能力

崗位工作標準是企業(yè)根據(jù)勞動崗位的特點對上崗人員的條件提出的綜合要求。崗位工作標準的內容一般應包括崗位名稱、崗位職責、生產技術規(guī)程和上崗標準四個部分。環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師要充分了解環(huán)境藝術設計行業(yè)中關于崗位名稱、崗位職責、生產技術規(guī)程和上崗標準的具體內容且融入到教學中，培養(yǎng)出符合行業(yè)崗位工作標準的應用型人才。

3、環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師應具有組織協(xié)調能力、人際溝通能力。

美國教育家卡耐基對人際關系有過這樣的描述：“一個人事業(yè)上的成功，15%靠他的專業(yè)技術，85%要靠他的人際關系和處世技巧?！绷己玫娜穗H關系是推動工作、增強工作效力的潤滑劑。環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師應具有組織協(xié)調能力、人際溝通能力的同時還要注重學生組織協(xié)調能力、人際溝通能力的培養(yǎng)。提高溝通能力，無非是兩方面：一是提高理解別人的能力，二是增加別人理解自己的可能性。

4、環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師應具有一定的管理能力。

教師教學的組織管理能力：包括善于與學生交往的能力；善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力；善于營造課堂教學環(huán)境的能力；善于組織形式多樣的教學活動的能力；善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力；善于反饋、調控課堂教學的能力；善于評價課堂教學、激勵學生學習的能力；善于處理偶發(fā)事件的應變能力；較強的人格、情緒的感染力等。

三、關于培養(yǎng)和提升高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師素質的設想

1、加大教師能力的提升

（1）教學能力

技術和制造業(yè)的發(fā)達，提供了教學手段的多元化。目前，職業(yè)學校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現(xiàn)代化教學媒體大大提高了課堂理論教學和實驗實習教學的效率。在有限的教學時數(shù)內，要傳授大量的新技術信息，必須提升教師的教學能力，使教師掌握和運用現(xiàn)代化多媒體教學技術；通過產學研、外出參觀學習、先進的教學理念研討會以及行業(yè)與市場調查等手段提升教師的教學觀念與教學方法，達到優(yōu)化教學內容、教學效果的目的。

（2）管理能力

環(huán)境藝術專業(yè)“雙師型”教師既是理論課的施教者，又是實驗實習的指導者，有的還是校內外產學研結合的開發(fā)者，或是學校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復合型人才。

（3）實踐能力

加強教師實踐能力的培養(yǎng)和提高是高職院校生存發(fā)展的需要，是“雙師型”教師適應新形勢的需要，環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)要從學校到社會，再從社會到學校，嚴格按市場規(guī)律和市場人才需求為主導進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)的主要途徑有：A、安排專業(yè)課教師到企業(yè)、公司的生產第一線進行專業(yè)實踐訓練，注重實踐訓練環(huán)節(jié)，將書本知識用于生產實踐，學以致用。具體表現(xiàn)形式可以是校企合作、訂單式培養(yǎng)、建立健全校內外實踐實訓基地等方法。B、聘請行家里手通過講座講座方式，使學校教學和社會生產接軌，來實現(xiàn)加強實踐教學的目的。C、選派專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，以脫產或半脫產形式，直接到企業(yè)或校外實訓基地掛職鍛煉，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調查。要求教師在指導學生實驗、實習、畢業(yè)設計時要和企業(yè)需要接軌，盡可能將行業(yè)標準作為實踐教學的標準；D、通過學校實驗室、實訓基地的建設與改造，鍛煉和加強教師的研發(fā)能力；E、鼓勵教師對外開展各種類型的專業(yè)技術開發(fā)和服務。

2、加強教師知識的創(chuàng)新性、多元性的教育和培養(yǎng)

環(huán)境藝術設計是一個新興的、邊緣的綜合性學科，涵蓋專業(yè)基礎：設計素描、設計色彩、設計構成、人體工程學、設計原理、建筑結構學、裝飾材料學、法規(guī)標準等；表達基礎：CAD制圖基礎、效果圖技法、手繪表現(xiàn)、模型制作等；技術基礎：施工工藝、施工管理、工程預算等；專業(yè)設計內容包括建筑內環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術設計等，現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計是多學科的交叉，是知識和思維的融合，需要用到新思想、新觀念、新材料。信息時代的多變，學科的交叉和知識的多元化不斷增強，要求環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師注意加強知識的創(chuàng)造性、多元性、交叉性，加快教師對信息、創(chuàng)新、學科、知識運用的駕御能力，這樣才會使教師在教學中游刃有余。

四、結束語

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師的素質能力是多方面的，不能只憑有沒有 “雙證”來評價是否具備“雙師型”教師，要以能否運用多元的、先進的教學理念；能否針對行業(yè)崗位需求在有限的課時、有限的教學資源中創(chuàng)造性的培養(yǎng)出市場需求的高技能型人才作為是否是環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教師的基本標準。

參考文獻

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