王樂航

摘 要：歌唱課的教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定中小學(xué)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗誦法；句子游戲；情感配調(diào)在中小學(xué)音樂教育課程中，歌唱內(nèi)容及其形式顯然支撐著整個音樂教育教學(xué)，是中小學(xué)音樂課程的重頭戲，因此，歌唱課的教學(xué)質(zhì)量也就直接影響和決定了中小學(xué)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量，吳斌老師對此提出“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的九字口訣，郭聲健老師據(jù)此提出“敢唱、愛唱、會唱”的六字真言，還有一些人士提出“愿唱、敢唱、愛唱、樂唱”等，我想唯有學(xué)生“愿唱”才有可能實現(xiàn)最初步的“唱會”，唯有學(xué)生“敢唱”才有可能實現(xiàn)進(jìn)一步的“唱好”，唯有學(xué)生們“愛唱”才有可能實現(xiàn)長遠(yuǎn)而終生的“會唱”與“善唱”。下面我總結(jié)幾點在歌唱教學(xué)中行之有效的方法。

一、運用朗誦法改善學(xué)生歌唱的音質(zhì)

“字正腔圓”是構(gòu)成聲腔美的基本條件，字不正腔難圓，更談不上音質(zhì)聲腔美，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歌唱時，聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確和韻母的變形造成了“不正”之聲的情況普遍。如：《國歌》中“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”中的“人”念成“冷”；“肉”念成“漏”；“每”念成“買”；唱歌因此變成了“念”歌，聲音僵硬、也就很難體現(xiàn)歌曲的情感，通過有感情地朗讀訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮母音純正、響亮的特點，從而使聲音的運動沿著正確的語音去揮灑，改善了學(xué)生歌唱的音質(zhì)，達(dá)到“字正腔圓“的效果。

二、運用“句子游戲”的方法掌握歌曲結(jié)構(gòu)

以歌曲的樂句為學(xué)習(xí)的“焦點”，在游戲中熟悉歌曲的曲調(diào)。如：《我的祖國》:第一樂段第一部分讓一排（10人左右）學(xué)生手拉手圍成一個圈，一邊唱一邊拉手做同方向的轉(zhuǎn)圈動作，教師也加入其中，當(dāng)唱到第一樂段第二部分（“映照著藍(lán)天白云紅霞閃光芒”）時，提醒學(xué)生向相反的方向繼續(xù)邊唱邊轉(zhuǎn)圈。第二樂段（轉(zhuǎn)調(diào)的地方），換一排學(xué)生進(jìn)行,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按照一個樂句改變一次方向，轉(zhuǎn)換方向的時候，拍一下手，要使每個學(xué)生都確確實實做到，反復(fù)進(jìn)行這樣的游戲，學(xué)生們能比較快速地熟悉并記住歌曲的旋律，并能很好地掌握歌曲的段落層次劃分，從而使得學(xué)會唱歌成為水到渠成的事情。

三、根據(jù)情感配調(diào)把握歌唱音色

教唱《游擊隊歌》時，為了在演唱音色上進(jìn)行靈活變化，教材上給我們提供了三幅畫面，即“夜間伏擊”“英勇殺敵”“歡慶勝利”，這就是以情帶聲的活生生實例，當(dāng)歌聲表現(xiàn)的情感和畫面被賦予具體情境的內(nèi)涵時，內(nèi)心自然而然地會給予我們的歌聲以恰如其分的調(diào)控和著色。教唱《一二三四歌》這類生氣勃發(fā)的進(jìn)行曲題材時，為了避免學(xué)生不顧音準(zhǔn)和美感的喊唱，必須運用到語言的啟發(fā)引導(dǎo)，從而學(xué)會運用輕聲高位的頭聲狀態(tài)表現(xiàn)剛勁有力的軍人情懷和歷史使命感。還有《搖籃曲》的學(xué)唱，母親哄寶寶睡覺，母愛的偉大與無私使得歌唱的音色親切溫暖，引導(dǎo)學(xué)生速度、力度及吐字咬字進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要唱得柔和，使聲音親切、自然、優(yōu)美。

（作者單位 浙江省東陽市六石初中）

?誗編輯 孫玲娟