陳文友

摘 要：應(yīng)試教育在我國(guó)至今依然存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一直被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。近年來(lái)，社會(huì)各界都在呼吁教育改革，改變我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，從教育實(shí)際出發(fā)并結(jié)合世界先進(jìn)教育理念。為此，教育界提倡讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分做到教師與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境；激趣；自主學(xué)習(xí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師學(xué)習(xí)課程的制定必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，以充分激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。教師已不再是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是在教學(xué)過(guò)程中，改變以往“逼迫式”的教學(xué)模式——教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生接受情況，設(shè)置符合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也不再是以往在課堂上老師說(shuō)什么就學(xué)什么的被動(dòng)收納知識(shí)的容器，而成為積極投入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正自主學(xué)習(xí)的主人。

一、情境激趣

教育理論認(rèn)為：寬松和諧的環(huán)境能讓人情趣穩(wěn)定、精神松弛、心曠神怡，能使人的思維活動(dòng)達(dá)到較高興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性思維。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要作用

良好的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)中的重要方法。良好的教學(xué)情境可以更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中富有教育內(nèi)涵、充滿美感的智慧和樂(lè)趣的空間。例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的草原情境，讓學(xué)生感受大草原的寬闊，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到情境之中，進(jìn)入角色。這樣不僅可以很好地解決學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，而且學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣，因此，只有有了學(xué)習(xí)的愿望，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.小學(xué)語(yǔ)文中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究

（1）致力于互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，可以建立一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓老師和學(xué)生站在平等的地位上，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，老師可以圍繞“發(fā)現(xiàn)”來(lái)提問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，回憶童年的趣事，增加課堂氣氛，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同交流，增強(qiáng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。

（2）致力于動(dòng)感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

以往的教學(xué)模式單一，無(wú)法講的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，而近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，為教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情境提供了條件。例如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將武松喝酒、上崗、打虎、下崗的過(guò)程播放給學(xué)生，從中體會(huì)武松豪放、勇武、機(jī)敏的性格特征，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。通過(guò)多媒體課件形式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置動(dòng)感情境，讓學(xué)生更容易接受一些空洞無(wú)味的知識(shí)，從而提高學(xué)生各方面的知識(shí)。

（3）致力于故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)生動(dòng)形象的故事，把學(xué)生帶進(jìn)“趣味的殿堂”，通過(guò)每一個(gè)故事讓學(xué)生深刻牢記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，通過(guò)故事也提高了學(xué)生聽說(shuō)能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.合理運(yùn)用表演形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)讓學(xué)生一味地去接受知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)表演親自參與其中。如在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)一個(gè)故事時(shí)，可以讓學(xué)生各自扮演相關(guān)角色，將其完整地表演出來(lái)，不僅活躍了教學(xué)氛圍，更容易讓學(xué)生理解和記住所學(xué)課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，加快記憶背誦的速度。對(duì)于一些無(wú)法進(jìn)行直接表演的課文，教師可以提議讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改編程課本劇，這是在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的延伸，創(chuàng)設(shè)情境的一種表演形式，可以提高學(xué)生的想象力，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效培養(yǎng)方式。

二、自主得法

學(xué)習(xí)任何一門課程，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能得心應(yīng)手，知道怎么去學(xué)，并能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，所謂方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。以下以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，做出以下幾點(diǎn)分析。

1.培養(yǎng)自主精神

教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)精神，所謂“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥凶屗麄冋莆樟藢W(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教師也要改變以往嚴(yán)肅的態(tài)度，變得和藹可親，這樣可以使學(xué)生敢問(wèn)、敢于辯駁教師出現(xiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間平等的地位。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀，然后提問(wèn)，魯濱孫是怎樣在荒無(wú)人煙的海島上生存下來(lái)的，還能活20多年，直到被救回國(guó)。通過(guò)提問(wèn)和教師的講解，學(xué)生可以意識(shí)到魯濱孫為了生存經(jīng)歷了各種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，面對(duì)厄運(yùn)仍然積極的人生態(tài)度，從而教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)在遇到困難時(shí)退縮。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和選擇的精神

教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和選擇的精神，才能使學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生只有通過(guò)自己的自主探究，才會(huì)對(duì)知識(shí)記憶深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和激情。同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究和選擇能力，根據(jù)課程特點(diǎn)，可以結(jié)合多媒體、圖文并茂等授課方式，從而開闊學(xué)生的眼界和激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)本課的生字，然后有感情地朗讀，感受老北京的春節(jié)習(xí)慣和熱鬧喜慶的氣氛，然后教師可以采取討論的形式，提問(wèn)學(xué)生自己過(guò)年都有哪些習(xí)俗和趣事，從而感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將情境激趣自主得法運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位 福建省龍巖市漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

?誗編輯 段麗君