任永寧

摘 要：在作文教學(xué)中，教師要化“消極”為“積極”，進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生樹立自信，增強成長意識；撰寫下水文，實現(xiàn)師生心靈的溝通，提高學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：積極；寫作；激發(fā)興趣；溝通

怎樣化“消極”為“積極”，提高學(xué)生的寫作興趣呢？作文課堂只有90分鐘，教師還要指導(dǎo)、講解，學(xué)生構(gòu)思、寫作的時間不到40分鐘。這樣一來，時間不夠，學(xué)生只能胡亂地東湊西拼，完成任務(wù)了事，根本沒有思考的余地。這樣的寫作課，沒有真正達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。筆者在實踐中嘗試了一些方法，較好地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

一、鼓勵學(xué)生樹立自信心，增強成長意識

著名作家巴金曾說：“只有寫，你才能真正會寫?！蔽乙步?jīng)常對學(xué)生說：”世上無難事，作文也一樣。作文并不可怕，只要你用心去觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，真實地寫出內(nèi)心的感受，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文?！惫膭顚W(xué)生利用業(yè)余時間勤練筆，多記錄自己的真情實感，熟能生巧，巧能生花。世上很多偉大的作家、詩人都是在反復(fù)的寫作與修改中成長起來的。我經(jīng)常用這些名人的成功經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作激情，并利用平時的寫作訓(xùn)練多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，鼓勵學(xué)生樹立自信心。

同時，我還利用《作文報》《城市快報》等報刊給學(xué)生搭建作品發(fā)表的平臺，推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品在各種報刊雜志上發(fā)表，并鼓勵學(xué)生積極參加各類作文比賽，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺。初中生好強，有較強的榮譽感，有發(fā)表作品的欲望，這能激發(fā)他們寫作的積極性、主動性，從而提高他們的寫作能力。每當(dāng)有學(xué)生的文章發(fā)表在各類報刊或得到獎勵時，我都會號召學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵其他學(xué)生爭取寫出好文章發(fā)表。此外，我還利用家長會的機會向家長展示學(xué)生的好作文，讓家長也參與到作文點評當(dāng)中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使更多的家長參與到作文教學(xué)當(dāng)中。

二、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩枚嗝襟w技術(shù)，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實踐機會，彌補了學(xué)生缺乏生活實際經(jīng)驗的缺陷。

學(xué)生上初二的時候，很多家長反映孩子到家以后不理父母或?qū)Ω改傅脑儐柌恍家活?。得知這些情況以后，我布置以“親情”為話題的討論課。作文課上，很多學(xué)生埋怨父母如何如何地不理解自己、不滿足自己的要求。當(dāng)學(xué)生的討論達(dá)到白熱化狀態(tài)時，我利用多媒體給學(xué)生顯示了父母為孩子拼命工作的畫面，讀了肖復(fù)興的《擁你入睡》和一位家長寫來的《致全體學(xué)生》的一封信?？粗笃聊簧巷@示的一張張催人淚下的畫面，聽著一句句充滿愛的語句，學(xué)生被感動了。很多學(xué)生立即提筆寫出了一篇篇發(fā)自肺腑的作文，作文質(zhì)量有了一個很大的提高。我也對每一篇作文進(jìn)行了認(rèn)真的批改和高度的評價，不少學(xué)生在周記上寫道：“這是我上學(xué)以來寫的第一篇具有真情實感的作文，也是獲得老師評價最高的作文。通過這一節(jié)作文課，我更加喜歡作文了，作文不再難寫了?！币还?jié)作文課結(jié)束了，學(xué)生體會到了父母對自己的愛，也學(xué)會了作文是真情實感的流露的道理。多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了情境，觸動了學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

三、教師撰寫下水文，實現(xiàn)師生心靈的溝通

下水文是指教師根據(jù)學(xué)生的作文題目，以學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)識水平和能力，以學(xué)生身邊的事例為典型材料，親自動筆寫成并指導(dǎo)學(xué)生作文的文章。教師寫下水文，這是葉圣陶先生倡導(dǎo)的?！跋滤魑摹边@一概念源自于葉圣陶先生20世紀(jì)60年代初期為《文匯報》寫的一篇文章，葉圣陶先生指出：“一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是會寫出一手好文章來的?！笨梢杂H身體會審題、選材、構(gòu)思、語言的安排等寫作過程，在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中可能會出現(xiàn)的文體，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生的作文。特級教師王棟生說：“我喜歡寫作，是因為我每次寫作都是一次發(fā)現(xiàn)，一次創(chuàng)造。同樣，在我的作文教學(xué)中，我也把這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造興趣告訴學(xué)生……寫作沒有占用我多少時間，卻給我的教學(xué)帶來了許多新的思路?！绷硪环矫妫處煂懴滤?，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對教師產(chǎn)生欽佩感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中的學(xué)生有較強的模仿力，教師的下水文尤其是讓學(xué)生喝彩的美文，不僅可以在學(xué)生中起到榜樣作用，而且可以提高學(xué)生寫作的主動性與積極性。因此我在平時作文教學(xué)時經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行“下水”寫作，提高學(xué)生的寫作積極性。

綜上所述，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種形式引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的“消極心理”，化“消極”為“積極”，提高學(xué)生的寫作興趣，以此提高學(xué)生的寫作水平。