閆憲偉

我曾經(jīng)多次問自己：幸福是什么？幸福在哪里？走過了這一站，如何奔向下一站的幸福？在“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”的新課改日子里，我們又如何感受幸福的味道，如何讓課改改出成效呢？其實(shí)，幸福就在路上，就在課改的道路上，在校園文化里，在學(xué)生越來越自信的臉上，在我們教育學(xué)生一天天成長(zhǎng)的足跡里……

一、為伊消得人憔悴

曾幾何時(shí)，“應(yīng)試教育”要求分?jǐn)?shù)第一。上級(jí)考核學(xué)校以上重高、聯(lián)招的學(xué)生人數(shù)為主要指標(biāo)，學(xué)校評(píng)價(jià)教師以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，學(xué)生更是以高分論英雄，且看一個(gè)學(xué)生的座右銘：“身體好，品德好，學(xué)好便好！”

那時(shí)候，為了得到校長(zhǎng)的好評(píng)，我曾因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)答不好問題而惱怒，曾為不做作業(yè)的學(xué)生而狂躁，曾把沒學(xué)好的學(xué)生留下來補(bǔ)課到天黑，害得家長(zhǎng)著急埋怨。

那時(shí)的語(yǔ)文課堂，一般是我講解、朗讀、分段、歸納段意。一黑板的詞語(yǔ)解釋、中心思想歸納、詞語(yǔ)辨析，讓學(xué)生寫、背、練。怎一個(gè)“灌”字了得。

后來提倡目標(biāo)教學(xué)，我把一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要認(rèn)的字、記的詞語(yǔ)、背誦的詩(shī)詞、翻譯的文言文等一一寫在小黑板上，讓學(xué)生逐一完成，又怎一個(gè)“問”字了得。

那時(shí)，我和學(xué)生都在為自己的理想奮斗著，一天又一天，一年又一年，我們?cè)陬}海中戰(zhàn)斗，在測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽中拼搏，我們的眼光始終沒有離開過考試，沒有離開過分?jǐn)?shù)。

二、驀然回首，那人就在燈火闌珊處

往事不堪回首，曾經(jīng)的教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。隨著全國(guó)上下新課改的逐步深入，我校也隨時(shí)代潮流提出了“以生為本”的課改口號(hào)，以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，提升教師教學(xué)力”為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過近一年的摸索實(shí)踐，總結(jié)出“展示目標(biāo)—預(yù)習(xí)回顧—展示交流—反饋練習(xí)—知識(shí)盤點(diǎn)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。為了搞好生本課改，我仔細(xì)拜讀課改名著，遠(yuǎn)赴課改先行實(shí)驗(yàn)基地山東杜郎口中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)，聆聽校內(nèi)外課改名師上課、報(bào)告，收獲不少。

我在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，首先，改變以往的插秧式排排座的排座方式，實(shí)行小組團(tuán)坐。全班以性別、性格、成績(jī)、愛好等兼顧分成六大小組，每個(gè)組根據(jù)大家的特點(diǎn)取一個(gè)積極、陽(yáng)光的組名；推選出大組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、內(nèi)務(wù)組長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有“職務(wù)”，同時(shí)組內(nèi)討論制訂出自己小組的組規(guī)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的責(zé)任，不再像以往那樣無所事事。其次，對(duì)學(xué)生考評(píng)不再以單一的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是以小組為單位實(shí)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合量化考核，這樣，學(xué)生都能在班級(jí)中找到自信，在集體中找到自己的位置。同時(shí)，我也注意營(yíng)造學(xué)習(xí)的文化氛圍，在教室墻壁，選擇了“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”，“課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹”和“經(jīng)營(yíng)幸福自主課堂，體驗(yàn)生命快樂成長(zhǎng)”三幅關(guān)于新課改的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生耳濡目染，感受參與的重要，領(lǐng)略展示的快樂。班牌上有“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做題”的班訓(xùn)，有“團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取、陽(yáng)光豁達(dá)、心存感恩”的班風(fēng)，有“做人之前先學(xué)會(huì)做事，做大事之前先做小事”的班主任寄語(yǔ)，它們像警鐘時(shí)時(shí)驚醒學(xué)生“會(huì)學(xué)”，像號(hào)角時(shí)時(shí)催促學(xué)生活躍、上進(jìn)。

除了這些，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“生活即教科書”的大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出課本，向生活學(xué)語(yǔ)文。一年下來，有的學(xué)生背誦了大量的古代詩(shī)詞，有的學(xué)生記錄了校園文化，包括《陶家中學(xué)賦》，“昌文、陶藝、強(qiáng)生”的辦學(xué)理念，“藝韻體魂、品位人生”的主題文化，我們的?；盏脑忈?；有的學(xué)生積累了大量的對(duì)聯(lián)、廣告標(biāo)語(yǔ)；還有的學(xué)生到社區(qū)去收集錯(cuò)別字……這些讓他們覺得學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)習(xí)好壞不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低。是的，“生本”讓他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓他們更自信了，驀然回首，我和學(xué)生都體會(huì)到了幸福課改的味道。

三、待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

看今朝，生本教育改變了我們的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，他們?cè)谡n堂上盡情發(fā)揮，快樂地展示自己。45分鐘的課堂學(xué)習(xí)，始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，他們或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或表演，或書寫，而少有教師的講話。在全班交流的時(shí)候，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，知識(shí)廣博，語(yǔ)言流暢，自信大方，積極向上。在生本教育的課堂上，幾乎全班人人都能發(fā)言，他們有時(shí)講述自己的做法，有糾正別人的錯(cuò)誤，有時(shí)展示自己的朗誦，有時(shí)組內(nèi)相互補(bǔ)充，有時(shí)臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，掌聲不斷，輕松自如。生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂成長(zhǎng)”的課堂。“老師，讓我先說。”“老師，他說的不正確?！薄八f的不到位?！薄皯?yīng)該這樣子的?！薄拔疫€想補(bǔ)充一種做法。”……聲音此起彼伏，學(xué)生用充滿自信的目光看著教師，用堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，用大膽的手勢(shì)展示自己，用流利的語(yǔ)言陳述自己。

這樣的課堂讓學(xué)生懂得了應(yīng)該與人相處，而不是關(guān)在屋子里考高分；這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得了尊重與理解；這樣的模式，讓學(xué)生敢于在公開場(chǎng)合表達(dá)自己的見解；這樣的生活，他們收獲了成功的快樂與自信。看著洋溢在學(xué)生臉上那燦爛的陽(yáng)光，我相信，他們的未來一定是幸福的。

是的，“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”的生本課堂讓我們感受到學(xué)生接連不斷的可喜變化，感受到來自家長(zhǎng)的不間斷的支持，從而獲得了從未有過的職業(yè)幸福感和尊嚴(yán)感，它讓我們享受著一種詩(shī)意的教育生活?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改的道路還很長(zhǎng)，無論如何，我們都將堅(jiān)守，就算“衣帶漸寬”，我們也會(huì)終生不悔！