沈海英

摘 要：德育就是教人學(xué)做人的活動(dòng)，是培養(yǎng)人的品德，是將社會(huì)思想道德、社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的品德，是促進(jìn)人的品德社會(huì)性發(fā)展，德育如果失敗，就會(huì)成為萬(wàn)惡之源，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的墮落。幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期，這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐步發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響幼兒童年生活的快樂(lè)與幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。可見學(xué)前期的德育對(duì)幼兒是多么重要，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)不同途徑做好德育工作。

關(guān)鍵詞：幼兒；德育；途徑

“德育”是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律及需求，通過(guò)教育者和受教育者傳、修一定社會(huì)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，形成受教育者一定的思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。通俗來(lái)說(shuō)，德育就是教人學(xué)做人的活動(dòng)，是培養(yǎng)人的品德，是將社會(huì)思想道德、社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的品德，是促進(jìn)人的品德社會(huì)性發(fā)展，成為堂堂正正站立的人。

俗話說(shuō)，三歲看大，七歲看老。反觀近幾年由大學(xué)生引發(fā)的幾個(gè)案例，其實(shí)歸根到底，就是中國(guó)目前校園道德教育失敗的結(jié)果。德育如果失敗，就會(huì)成為萬(wàn)惡之源，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的墮落?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期，這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐步發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂(lè)與幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可影響其醫(yī)一生的學(xué)習(xí)、工作和生活?！笨梢?，學(xué)前期的德育對(duì)幼兒是多么的重要。那么如何對(duì)3～6歲的幼兒進(jìn)行德育呢？根據(jù)筆者從教十年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有以下途徑：

一、以身作則，樹立良好的榜樣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒德育的總目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。作為幼兒教師，我們要對(duì)照上面的幾點(diǎn)，看看自己是否具備以上的品質(zhì)。作為幼兒教師，我們要了解：好奇、喜歡模仿是幼兒的特點(diǎn)。幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒教師的人格品質(zhì)對(duì)幼兒的影響非常大，有句話說(shuō)得好，“身教重于言教”，的確，幼兒就是教師的影子，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)工作、生活的態(tài)度，對(duì)工作的責(zé)任心，甚至是教師的個(gè)性、愛好和衣著打扮都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。由此，作為一名合格的幼兒教師，首先就要具備良好的個(gè)性品質(zhì)，要加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，為幼兒樹立良好榜樣。

二、把“德育”內(nèi)容兒童化

愛國(guó)、民族自豪感、團(tuán)結(jié)、責(zé)任等，都是一些抽象的感念。如何把抽象的“德育”變得兒童化？教師可配合圖片、實(shí)物，以生動(dòng)的語(yǔ)言把教育內(nèi)容擬人化、故事化，這樣幼兒就更易于接受了。

除此外，我們還可以把德育的內(nèi)容滲透在教育活動(dòng)課中，如在音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”“拉拉勾”中使幼兒認(rèn)識(shí)到朋友間友好互助、友好相處的情誼；在語(yǔ)言活動(dòng)“烏鴉喝水”中向幼兒滲透“克服困難”“堅(jiān)持”的意念，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)，等等。總之，不要把德育太過(guò)于文字化和成人化，要把它化成幼兒淺顯易懂的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教育的實(shí)質(zhì)。

三、幼兒園德育工作應(yīng)滲透在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)

早上來(lái)園時(shí)，可以教育幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“早上好”“您好”，或者是運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等禮貌肢體動(dòng)作。在課堂中培養(yǎng)幼兒傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)舉手發(fā)言，課堂中能遵守秩序。在游戲中，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓、相互分享，與大家友好游戲。當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵、矛盾時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒分析問(wèn)題，知道自己的對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)幼兒勇于承擔(dān)錯(cuò)誤和責(zé)任的品質(zhì)。進(jìn)餐時(shí)要養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，進(jìn)餐過(guò)程中保持安靜，懂得文明禮儀，能夠珍惜糧食。同時(shí)還可以進(jìn)行感恩教育，讓幼兒知道感謝為自己付出的人，如農(nóng)民伯伯、廚房阿姨、爸爸媽媽和教師等。午睡會(huì)自己安靜入睡，知道在集體生活中不影響他人。下午離園時(shí)能夠?qū)處熣f(shuō)“再見”“明天見”等禮貌用語(yǔ)。

四、在傳統(tǒng)節(jié)日和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行德育

一年365天里有許多不同的節(jié)日，我們可以借助一些節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。如過(guò)“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)，通過(guò)了解“重陽(yáng)節(jié)”習(xí)俗，組織家庭進(jìn)行重陽(yáng)慰問(wèn)孤寡老人活動(dòng)，教育幼兒尊敬、關(guān)愛老人；“母親節(jié)”和“父親節(jié)”時(shí)，邀請(qǐng)爸爸媽媽們來(lái)園參加幼兒感恩會(huì)，讓幼兒親自送上自制的小禮物，或者幫爸爸媽媽捶捶背、按摩，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩；“教師節(jié)”時(shí)會(huì)對(duì)教師表示謝意，愿意動(dòng)手為教師制作小禮物；“全國(guó)助殘日”組織幼兒看望、慰問(wèn)殘疾人，培養(yǎng)幼兒的愛心，從小學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小傷殘……利用節(jié)日開展一系列的主題教育活動(dòng)，讓幼兒從中懂得熱愛、關(guān)懷，懂得親情和友情，懂得感恩和回報(bào)。如果社會(huì)上每個(gè)人都處在感恩、有愛的狀態(tài)，那么這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)幸福和諧的社會(huì)。

五、借助國(guó)學(xué)精髓培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化注重培養(yǎng)人的“仁、義、禮、智、信”，這與我們希望將幼兒培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)并勇于承擔(dān)責(zé)任的人其實(shí)是殊途同歸的。

在國(guó)學(xué)中有許多富于教育意義的故事，如《三字經(jīng)》中的“孔融讓梨”，培養(yǎng)幼兒懂禮、謙讓的品質(zhì)；“小黃香溫席”，教育幼兒懂得孝敬長(zhǎng)輩、為長(zhǎng)輩做力所能及的事情；《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承”教育幼兒懂家教、懂規(guī)矩，學(xué)會(huì)尊敬父母和長(zhǎng)輩；《弟子規(guī)》中的“恩欲報(bào)，怨欲忘；報(bào)怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”和《增廣賢文》中的“滴水之恩，涌泉相報(bào)”教育幼兒要記住別人對(duì)自己的點(diǎn)滴好處，并加倍、持久地報(bào)答，而對(duì)他人的怨恨則盡量淡化直至忘記，學(xué)會(huì)帶著感激之心生活，教育幼兒學(xué)會(huì)感恩……教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展挑選適合的內(nèi)容和幼兒一起學(xué)習(xí)，并用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講述其中的故事，讓幼兒理解其中的教育意義，做到深入淺出。幼兒園還可以開展相應(yīng)的主題表演活動(dòng)，讓幼兒在表演情境中熏陶國(guó)學(xué)文化的精髓，從而培養(yǎng)幼兒的良好品格。

六、德育應(yīng)在幼兒園環(huán)境中體現(xiàn)

優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶情操，帶給人心靈的感應(yīng)。對(duì)幼兒的環(huán)境布置不應(yīng)只是停留在為了美觀的表面上，更應(yīng)該在布置環(huán)境時(shí)思考：這樣做的目的是什么？可以給幼兒帶來(lái)什么教育意義？為了能夠更好地實(shí)施“德育”，達(dá)到更好的教育效果，教師可以在幼兒園周圍的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)有關(guān)“德育”的氛圍。如在幼兒園大堂設(shè)計(jì)各國(guó)小朋友歡聚一堂的畫面，可以渲染友愛和平的氣氛，讓幼兒感受到友誼不分國(guó)界；在走廊或教室的墻壁上張貼中國(guó)地圖、解放軍和國(guó)旗的圖片，激發(fā)幼兒愛國(guó)熱情；在水龍頭旁邊貼上小水滴在哭的圖片，讓幼兒懂得珍惜用水；在教室門口張貼“有禮貌的小貓咪”圖片，提醒幼兒每天都要講禮貌.....環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)，起到了輔助教育的作用。

七、幼兒園德育需要家長(zhǎng)的共同配合

父母也是幼兒的教育者，父母的行為習(xí)慣也會(huì)影響幼兒，因此父母要為幼兒樹立良好的榜樣。家庭是一個(gè)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，幼兒在家庭中接觸外界的事物更多，因此幼兒往往對(duì)來(lái)自家庭中的影響要接受得更多、更快一些。家長(zhǎng)作為家庭的教育者，應(yīng)該及時(shí)糾正幼兒的一些不正確表現(xiàn)，及時(shí)制止幼兒模仿不好的事物，用言語(yǔ)和實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)幼兒。所以說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合。

幼兒園是培養(yǎng)幼兒的地方，也是讓家長(zhǎng)習(xí)得教育知識(shí)的地方，因此，有條件的幼兒園應(yīng)多開展家庭教育講座，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，樹立正確的育兒觀，為幼兒品格發(fā)展做好奠基石。而幼兒教師應(yīng)該做到與家長(zhǎng)多溝通、多聯(lián)系，多了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)情況，及時(shí)掌握幼兒在家庭中行為表現(xiàn)，以便采取有效的教育措施。為了做好這項(xiàng)工作，教師除了要讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)外，還要積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念和教育主張，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，這樣才能使幼兒園德育工作發(fā)揮實(shí)效。