謝恩輝

摘 要 筆者希望爭(zhēng)取更優(yōu)的課堂效率，相信“時(shí)間+汗水+能力+素質(zhì) = 成功”，并在探究過程中，嘗試運(yùn)用了“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課整合。

關(guān)鍵詞 巴特萊法則 整合 地理綜合復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何上好綜合課，目前仍是廣大綜合科教師所面臨的迫切課題。綜合科具有它自身特點(diǎn)，政、史、地合一，考試范圍廣泛，綜合復(fù)習(xí)題勢(shì)在必行，語、英、數(shù)占用了學(xué)生大部分精力，要他們?cè)谡n余再花很多時(shí)間攻讀綜合科是不現(xiàn)實(shí)的，不少學(xué)生綜合科主要是靠上綜合復(fù)習(xí)課及做大量練習(xí)。結(jié)合兩者，綜合復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率就顯得分外重要了。筆者希望爭(zhēng)取更優(yōu)的課堂效率。相信“時(shí)間+汗水+能力+素質(zhì)=成功”。并在探究過程中，嘗試運(yùn)用了“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課整合。

那什么是“巴特萊法則”呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴特萊，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在著這樣一些現(xiàn)象：20%的顧客占據(jù)了80%的商品銷售額，20%的發(fā)話人占據(jù)了80%的電話費(fèi)等等。于是總結(jié)出“20%法則”，又稱“巴特萊法則”。其含義可表述為：事物的80%價(jià)值集中在20%的組成部分之中。例如在日常生活中許多為人們所熟知的事例都符合“20%法則”。如《新華字典》收入的近萬個(gè)普遍漢字中，最常用的也只有2000多個(gè)。

“巴特萊法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課的整合主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課教材內(nèi)容的整合：篩選教材內(nèi)容，去蕪存菁，用80%的優(yōu)勢(shì)精力解決20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。

綜合科目考試范圍中地理部分的內(nèi)容多，包括高一的自然地理和人文地理，還涉及初一《世界地理》、初二《中國地理》的部分知識(shí)。少的課時(shí)，多的內(nèi)容，使地理綜合課復(fù)習(xí)課每課時(shí)所跨的章節(jié)內(nèi)容多，若課堂教學(xué)企圖覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，不分輕重，平均用力，不僅泛而無用，雜而不實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生無所適從，印象模糊，思維混亂，精力分散，以致喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。其實(shí)，綜合卷各科容量有限，因此會(huì)側(cè)重于各科的核心知識(shí)與能力考核。所以，在地理綜合復(fù)習(xí)課上，筆者運(yùn)用“20%法則”，篩選教學(xué)內(nèi)容，找出20%的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，集中80%的精力解決，力求學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)吃透并熟練運(yùn)用。

從整體上講，高中地理知識(shí)的核心在于圍繞“人地關(guān)系”的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。而初中地理知識(shí)則強(qiáng)調(diào)常識(shí)性知識(shí)，以及熱點(diǎn)時(shí)事涉及的國家和地區(qū)。而地理能力的核心是圖表信息的分析應(yīng)用能力。在安排總體復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)突出這些核心內(nèi)容。從一節(jié)課的微觀安排來看，筆者先按照知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，變“精”變“清”；在建構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)20%的學(xué)科主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，理論聯(lián)系實(shí)際。每節(jié)課都盡量將20%的精華講清講透，其它內(nèi)容則指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)高中地理第八章“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題”時(shí)，計(jì)劃用1節(jié)半課時(shí)間，1節(jié)課精講，半節(jié)課精練。在精講部分歸納了三大知識(shí)板塊：①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、基本性質(zhì)、基本特點(diǎn)、影響因素（這部分是最關(guān)鍵所在）；②世界糧食問題；③我國農(nóng)業(yè)發(fā)展方向及方針。由于知識(shí)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明顯，重點(diǎn)突出，學(xué)生聽課精力集中，一節(jié)課下來，學(xué)生頗有所得，而且通過分析實(shí)例拓展了學(xué)生的分析能力，學(xué)生在掌握了原理性知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上觸類旁通，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。所以說，“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合，充分提高了45分鐘的教學(xué)效率。

（2）“20%法則”與地理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合：將需要比較緊張的邏輯思維活動(dòng)和記憶活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在20%的“黃金時(shí)間”里，以期圓滿完成學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)的80%。

在教學(xué)中，如果只有教師的外因驅(qū)動(dòng)，沒有學(xué)生的內(nèi)因努力，自然不易出成績。心理學(xué)和生物學(xué)研究表明，在每節(jié)課45分鐘內(nèi)的不同時(shí)段，學(xué)生的興奮程度有較明顯的起伏。上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)到高峰，此時(shí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性也表現(xiàn)最明顯。此后，學(xué)生興奮程度和注意集中程度逐漸減弱，直至下課。所以，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是時(shí)間分配方面。在一開始就通過圖像刺激等教學(xué)手段逐步提高學(xué)生的興奮程度和注意力，在學(xué)生身心狀態(tài)處于巔峰狀態(tài)的“黃金時(shí)段”講授“耗腦”最多的重難點(diǎn)，而在其他時(shí)段則有意識(shí)采取一些措施維持學(xué)生的興奮度和注意力，完成腦力活動(dòng)相對(duì)較輕的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于避免生理低谷，充分利用學(xué)生的興奮和注意優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)習(xí)疲勞。如在復(fù)習(xí)第九章“工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時(shí)，筆者就將工業(yè)布局影響因素這部分知識(shí)安排在課堂中段來講授。

（3）“20%法則”與地理綜合治理復(fù)習(xí)課上時(shí)間分配的整合：課堂上在用80%的時(shí)間來應(yīng)付20%的“重要的少數(shù)”的同時(shí)，也要注意用剩下的20%時(shí)間讓學(xué)生“反芻”。

在一定時(shí)間內(nèi)所復(fù)習(xí)知識(shí)的量要適當(dāng)控制，不能“滿堂灌”或“滿堂練”，每節(jié)課要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去回味、悟化、轉(zhuǎn)化、精化、活化，把所學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通，變成自己的東西?？梢哉f內(nèi)化和總結(jié)是學(xué)生形成能力不可逾越的階段。如一節(jié)課下來，留出差不多10分鐘讓學(xué)生反芻本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一來可進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面也便于知識(shí)的提取和應(yīng)用，通過反思，總結(jié)促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高。

（4）“20%法則”與在地理綜合復(fù)習(xí)課堂上面向全體與照顧少數(shù)的矛盾的整合：總體教學(xué)面向全班，但是在每節(jié)課20%的“反芻”時(shí)間中，則盡力做到花費(fèi)80%的精力去幫助占全班20%的學(xué)習(xí)困難者獲得最大限度的進(jìn)步。

地理綜合復(fù)習(xí)課教學(xué)只能面向全班，不能因遷就少數(shù)學(xué)習(xí)困難者的學(xué)習(xí)而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，影響大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。但對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該采取什么措施呢？在課堂最后一個(gè)“反芻”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者用80%的精力主要針對(duì)20%的這些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們的理解消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，維持他們的學(xué)習(xí)信心和積極性，全面提高教學(xué)效益。

當(dāng)然，“20%法則”與地理綜合復(fù)習(xí)課的整合還包括其它方面，在此不一一敘述。通過筆者多年的實(shí)踐，可以說這種教學(xué)法確能明顯提高綜合復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)效果。值得我們繼續(xù)探討，繼續(xù)深入運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。