張敏 張吟松 鄭青青

摘 要 幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是英語專業(yè)聽力課程的主要目標(biāo)，然而受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語聽力課程過于機(jī)械化，忽視了學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，極大地沖淡了語言的交際功能，啞巴式英語普遍存在，英語聽力改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四大方面就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力課程的多元改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 英語聽力 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了一個(gè)集圖、文、聲、像于一體的虛擬英語空間，為英語聽力教學(xué)的改革提供了豐厚土壤，在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的語言材料，構(gòu)建一個(gè)探索知識(shí)和加工信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語聽力能力，促進(jìn)語言技能的全面提高。

1 改變傳統(tǒng)的盲聽教學(xué)模式，建立視、聽、說相結(jié)合的新型教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師忙放錄音及對(duì)答案，學(xué)生機(jī)械記憶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各高校硬件設(shè)施投入不斷提高，英語聽力課基本上都是在專門的語音教室或多媒體教室上，這為建立視、聽、說相結(jié)合的新型教學(xué)模式提供了條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，選擇適當(dāng)?shù)木哂袝r(shí)效性的英語聽力資源，如國際新聞?dòng)⒄Z直播、英語國家電視臺(tái)的直播節(jié)目、英文原聲歌曲和電影的在線欣賞、名人演說集，等等，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更真實(shí)地感受另一種語言環(huán)境，了解更為純正地道的英語語言。同時(shí)，透過字幕更利于接收到更多的語言信息，幫助學(xué)生更好地理解并記住英語習(xí)語及其用法。此外，既然強(qiáng)調(diào)聽力教學(xué)的“視聽說”三者融合，因此“說”的地位也不容忽視，教師應(yīng)注意課堂中“說”的內(nèi)容的引入，對(duì)此，教師可在“視聽”之前，先提出幾個(gè)與材料情節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題看材料，如此，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的注意力，又能加深對(duì)材料情節(jié)的理解。而在“視聽”完成之后，再結(jié)合之前提出的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，如此，既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又能確保大部分學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容有更深層次的把握，提高聽力水平。

2 合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施教材改革建設(shè)

傳統(tǒng)的聽力教材形式單一、內(nèi)容陳舊、容量有限，因此，應(yīng)強(qiáng)化教材改革，建立英語聽力音視頻語料庫，為學(xué)生提供最新的語言材料和有實(shí)際價(jià)值的聽力訓(xùn)練。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站繁多，若未經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)大量資源往往無從選擇，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的資料，并加以科學(xué)合理的分類。掌握一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)是提高英語聽力的關(guān)鍵，語言知識(shí)包括語音和詞匯等，因此，教師可在這方面有的放矢地選擇相關(guān)資源，如在線英語聽力室（www.tingroom.com）里的語音聽力小貼士就會(huì)告知學(xué)習(xí)者如何掌握一些常見的特殊的連讀和弱讀，以及如何區(qū)分語調(diào)、重音，等等，可以很好地幫助學(xué)生通過語音關(guān)。同時(shí)，諸如英語學(xué)習(xí)頻道（www.unsv.com）、聽力特快網(wǎng)站（www.1isteningexpress.corn）、普特網(wǎng)站（www.putclub.com）等，每天都會(huì)更新聽力訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生通過這些平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語音的練習(xí)，幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，這些都對(duì)提高學(xué)生英語聽力水平有著事半功倍的作用。此外，在線英語聽力室（www.tingroom.com）里有很多網(wǎng)站提供了各個(gè)級(jí)別或?qū)哟蔚脑~匯，可以幫助學(xué)生提高聽力單詞關(guān)，如聽基礎(chǔ)單詞練聽力、VOA慢速英語1500基礎(chǔ)單詞例句、不擇手段背單詞、語境識(shí)詞、如魚得水記單詞等，既能幫助學(xué)生糾音，又可將單詞記得很牢固，這是在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的，教師只要將這些資源巧妙融合于教材改革中，必然能在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量。

3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果

首先，可結(jié)合聽力材料的題材及難易程度有的放矢地采取相應(yīng)的教學(xué)方案。一般而言，在英語專業(yè)大一學(xué)生的聽力教學(xué)中，應(yīng)采用內(nèi)容新穎有趣、難易適中、篇（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第117頁）幅較短的材料，如先采用VOA Special English中的一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞和學(xué)生較感興趣的話題，然后再慢慢過渡到VOA Standard或BBC新聞，通過循序漸進(jìn)的方式慢慢提高學(xué)生的聽力水平。對(duì)于一些難度較大的聽力材料，可通過分組學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生歸納總結(jié)材料信息后進(jìn)行陳述，各抒己見，加深對(duì)材料的理解和掌握，同時(shí)，教師還可適當(dāng)?shù)靥峁┫鄳?yīng)的課后聽力材料，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的聽力技巧進(jìn)行自主練習(xí)。其次，對(duì)于VOA Special English中一些語速較慢、篇幅較短、難度適中的聽力材料，可先讓學(xué)生精聽掌握其大意，打下基礎(chǔ)，接著再進(jìn)行dictation或blank filling的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把聽、理解及拼寫進(jìn)行有效結(jié)合的能力。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在詞語理解方面往往存在諸多偏差，如拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等，因此，為了鍛煉學(xué)生聽、寫結(jié)合的能力，可要求學(xué)生對(duì)較易的材料進(jìn)行填空或聽寫，如此，既提高了學(xué)生的聽力水平，更養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。此外，CCTV或BBC新聞中的一些篇幅中等、語速正常、難度略高的材料可進(jìn)行泛聽，教師再針對(duì)性地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找出有用的信息，然后在聽的過程中進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充，最終能準(zhǔn)確地理解材料大意或具體細(xì)節(jié)。此外，對(duì)于課上提供的新聞等課外材料，可在練習(xí)完聽力之后，采用模擬會(huì)話、角色扮演、小組討論、主題辯論等形式，讓學(xué)生對(duì)材料各抒己見，準(zhǔn)確把握單詞特別是新詞的發(fā)音，從而讓學(xué)生把單詞形式與其語音符號(hào)直接形成條件反射式的聯(lián)系，增加背景文化知識(shí)的攝入，促進(jìn)語感的培養(yǎng)以及聽力能力的提高。

4 結(jié)合學(xué)生聽力水平，采取分班教學(xué)方式

大多數(shù)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力參差不齊，因此，教師應(yīng)在充分了解每位學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)上采取分班教學(xué)的方式。當(dāng)前，在部分大學(xué)里英語教學(xué)即是按照學(xué)生的英語高考成績(jī)實(shí)施分班教學(xué)的，實(shí)踐證明，該教學(xué)模式還是較有成效的，因此，英語專業(yè)的聽力課堂也可采取分班教學(xué)的措施，如此，任課教師就可結(jié)合班上學(xué)生聽力水平的高低，有針對(duì)性地進(jìn)行聽力材料的選擇，提高教學(xué)效果。但需要注意的是，分班前要做好學(xué)生的溝通交流工作，尤其是做好慢班學(xué)生的正確引導(dǎo)工作。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為增強(qiáng)他們的自信心，所選聽力材料應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)，并在課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。同時(shí)，為達(dá)到鼓勵(lì)和鞭策的目的，可定期結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同層次班之間的學(xué)生調(diào)整，“優(yōu)”上“劣”下，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化聽力教學(xué)模式能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力教學(xué)模式仍存在諸多難題，如聽力課堂變成電腦功能演示廳、教師的指導(dǎo)者及管理者角色被削弱、部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，等等，這就要求我們不斷積極探索更適宜的聽力教學(xué)模式，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化的聽力教學(xué)平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：2013年云南省大學(xué)外語教學(xué)改革青年項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)

[1] 賀雙鳳，黃淑純.英語專業(yè)聽力多元化教學(xué)模式探究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：89-91.

[2] 史倩.英語專業(yè)聽力課堂新模式的建構(gòu)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：89-91.