梁慶周

西部地區(qū)學校高中階段地理課堂教學是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。西部地區(qū)學校高中階段地理的有效課堂教學，通過教師在先進教育理念指導下經(jīng)過教學，使學生獲得具體的進步或發(fā)展，能改變傳統(tǒng)的課堂教學效率低的現(xiàn)象。

一、有效課堂教學提出的背景

課堂教學是學生獲取信息、提高多種能力，養(yǎng)成一定思想觀念、培養(yǎng)良好習慣的主渠道。新課改的核心理念是倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。

地理課堂教學是實施素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)，其有效性是教學活動的基本追求，要以人為本，重視學生體驗，提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性與開發(fā)性的思維能力，突出主體個性發(fā)展。

二、有效課堂教學的基本內(nèi)涵

（一）有效教學

“有效”指通過教師在一段時間的教學，學生獲得的具體進步或發(fā)展。學生進步或發(fā)展是教學有效益的唯一標準。有效教學要關注學生發(fā)展的自主性、主動性，正視學生發(fā)展的差異性，尊重學生的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體。

（二）有效課堂教學

有效教學的教學理念，以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，強調(diào)素質(zhì)教育，提倡教學方式多樣化和教學方法靈活性。讓課堂教學優(yōu)質(zhì)有效，在有限時間內(nèi)使學生獲得最大的進步與發(fā)展，獲得新的知識和能力，促進學生的學習與發(fā)展。

三、有效課堂教學的重大意義

（一）可以增強地理課的魅力

有效課堂教學使學生在教師的引導下，學會求知和求知的方法，滿足學生求知的需要，增強高中地理課的魅力。

（二）可以培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣

有效課堂教學在教師的啟發(fā)下，學生自主探究、自主實踐、自主驗證知識，達到滿足學生自主發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。

四、有效課堂教學構建的策略

（一）有效課堂教學構建的途徑

1.教學設計凸顯新的課程理念

教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能。以培養(yǎng)和提高學生地理科學素養(yǎng)為核心。制訂三維目標時，要整體把握，統(tǒng)籌安排，制訂學年、學期總目標和單元教學目標，把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”，對有效教學有著重大意義。

2.教學過程確立學生主體地位

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。如講《全球環(huán)境問題之一—溫室效應》時，給學生提供閱讀材料：“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應？學生觀看“溫室效應影響”的視頻，討論總結溫室效應的主要影響；觀看“關于溫室效應發(fā)展”教學錄像，討論人為因素對溫室效應的影響有多大，溫室氣體的主要來源與生產(chǎn)生活方式之間的聯(lián)系。整個教學中，教師是積極的旁觀者，指導學生學習。

3.教學方式以生為本

心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗知識時，學習效果最佳。例如教學地球公轉(zhuǎn)知識時，就可運用地理教學特色的圖式法，結合探究式教學法，讓學生總結各種日照圖的解答方法。

4.合理運用效益教學手段

運用現(xiàn)代化教育手段，能夠拓展學生視野，提高學生的思維深度。自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，而且聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，幫助學生建立空間概念，化難為易，使教學活動高效率展開。

（二）有效課堂教學的構建

1.營造和諧課堂

營造和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變四種角色：由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者；由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。這些角色相互滲透聯(lián)系，統(tǒng)一于課堂的活動中。

2.創(chuàng)設問題情境

教師創(chuàng)設情境必須符合學生實際，隱含學科內(nèi)涵，有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學生萌生學習欲望，啟動思維過程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。例如，講到“洋流”時，教師創(chuàng)設洋流與航海的相關情境啟迪學生思維：首先請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經(jīng)過的洋流名稱。其次請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。最后請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。引入歷史事件等材料，創(chuàng)設誘人思考的問題情境，既考慮了問題情境的現(xiàn)實性，又考慮了情境的創(chuàng)設是否有利于本節(jié)課目標達成，這樣的情景創(chuàng)設是有效的。

3.倡導合作探究

地理學科具有自然科學特點，許多地理問題可以用來設計探究式的課堂教學形式。例如在學“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課時，可以這樣設計：首先課件展示城市環(huán)境污染圖片，提出問題：城市環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何保護和改善城市環(huán)境？其次收集事實依據(jù)，如大氣污染、水污染、固體廢氣物、噪聲污染現(xiàn)象等；（再次得出結論與解釋；另外反思評價；最后報告交流。師生共同開發(fā)課程、豐富課程，使學生學有趣味，學有所能，學有所獲。

4.科學布置作業(yè)

在符合課標要求的前提下，為學生布置不同難度的作業(yè)，對同一知識點設計多層次的作業(yè)，使學生能自覺、主動地完成作業(yè)。部分學生自主選擇作業(yè)數(shù)量，不會做的題要分析癥結所在，便于教師能迅速清晰地把握學生作業(yè)情況和實際水平，培養(yǎng)學生求實精神，摒棄不良學風。

學生的作業(yè)也應由封閉型作業(yè)走向開放型作業(yè)，組建興趣小組、社會調(diào)查、自出地理試卷、3分鐘課前演說、繪制圖表、手工作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、小論文等。

沒有知識就難以生存，難以發(fā)展。有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。