張春蕊

專業(yè)是指專門性的職業(yè)，班主任專業(yè)化是指班主任的專業(yè)化發(fā)展。班主任的專業(yè)發(fā)展指班主任個人通過不斷學習，提升完善個人知識、能力、品質的過程。班主任應該是具備專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神的工作者。

一、班主任專業(yè)化的重要性

（一）班集體建設工作需要班主任專業(yè)化

教育“以人為本”，要求學生情感、態(tài)度、價值觀全面發(fā)展。要把班集體建設成優(yōu)秀的班集體，班主任必須具有較高專業(yè)素質和崇高人格。有這樣一句話：“如果班主任在的時候，學生表現優(yōu)秀，班主任是一個合格的班主任；班主任不在的時候，學生表現優(yōu)秀，班主任是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在的時候，學生表現失敗，班主任是一個不合格的班主任?！庇惺裁礃拥陌嘀魅危陀惺裁礃拥陌嗉w。因此，班集體建設要求班主任不僅具有高尚的人格、用心關愛學生，班主任必須具備心理學、教育學、管理學等專業(yè)知識，把班集體營造成家的氛圍和精神家園，引領班級積極向上發(fā)展。

（二）班集體教育特殊性需要班主任專業(yè)化

《中小學班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的成長導師?！卑嘀魅尾缓细?，影響全班學生的整體發(fā)展，班主任承擔學生精神成長的重任，這就要求班主任在完成日常管理工作外，更要關注學生的內心世界和情感發(fā)展，這就要求班主任具備“專業(yè)精神”，運用心理學、教育學等知識來關心、理解、尊重學生，促進學生精神成長。

二、班主任專業(yè)化的策略

班主任專業(yè)化指班主任應具備專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神?！皩I(yè)知識”指班主任應知道教育學、心理學等教育理論，了解“德育原理”“班主任學”的基本理論知識和實踐知識，基本掌握“班主任管理學”和“班主任行為學”等理論知識?！皩I(yè)能力”指班主任運用相關理論知識進行學生教育和班級管理，組織多彩的班集體活動，形成自己獨特的風格?！皩I(yè)精神”指班主任具有關愛精神，愛崗敬業(yè)精神、以身作則、為人師表、誨人不倦。班集體建設是班主任工作的核心。班主任專業(yè)化的主要策略有以下幾個。

（一）學會班級建設

班主任要具有管理、組織、教育班級能力，指導制定班級教育目標、班級教學、班級合力、建立班級學生的綜合評價系統等。班級教育目標要適合學情、班情，能調動學生的積極性，目標制定要有班級特色、積極向上，有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。班主任和學生建立平等合作、不偏不倚、相互信賴的情感關系，尊重學生的個性發(fā)展，加強與社區(qū)、學校、任課教師、家長、班干部之間的溝通，拓展班級教育的空間，使班級教育與家庭、學校、社會達成一致目標，形成合力。班主任應根據不同的階段、不同的學生，采取不同方式對學生進行評價（包括批評和獎勵），評語要制度化、個性化、人性化。

其次，班集體建設可以稱為制度建設，一個專業(yè)的班主任必須加強班級制度建設，規(guī)范學生的行為。班級制度建設是通過學校和班級規(guī)章制度進行，班級規(guī)章守則必須具有約束和教育作用，獎罰分明，和綜合評價掛鉤。班主任必須嚴格執(zhí)行規(guī)定，否則形成空文。班主任還要通過班會課進行班規(guī)、校規(guī)教育，讓學生明確應該怎樣做、不應該怎樣做，違反規(guī)定事要承擔什么樣的后果。通過班級制度建設，規(guī)范學生的行為，使學生形成習慣。

最后，培養(yǎng)學生的自律意識。一個專業(yè)的班主任，注重培養(yǎng)學生的自律精神，把外在制度變?yōu)閮仍谧杂X能力。班主任可以運用心理學、倫理學等知識，把公認的道德規(guī)章制度化，學生逐漸由外在的約束成為自律，達到自律，才能具有良好的道德品質。學生能有理性的控制和約束，才能發(fā)揚優(yōu)秀的班集體的文化。因此，學生內在的自覺才是優(yōu)秀班集體的關鍵。

（二）學會情感關懷

“教育首先是一個精神成長的過程?！痹诎嗉w建設中，班主任不僅關心學生的學習成績，更要關注學生的品德發(fā)展，“先做人，后學問?！卑嘀魅稳绻o予學生充分、全面的情感關懷，激發(fā)每個學生的學習熱情，一定能建設一個積極向上的班集體。

情感關懷包括關心學生的學習、心理、健康、生活、道德。班主任的工作主要是育人、進行情感教育，學生才能積極配合班主任的管理。建立全新的班集體。

第一，關心學生。每一個學生都是一個獨立的個體，關心學生是班主任的天職?！敖逃闹腔壑饕w現在對學生的關心取向上”關心是一種品質，羅曼.羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有?！标P心品質需要班主任通過專業(yè)化的學習獲得。做到以情動人，以理服人。關心是相互的，師生形成關心關系，學生在關心和被關心中學會關心，有利于形成良好的師生關系。

第二，理解、信任學生。教育的成功，在于理解！專業(yè)化的班主任要理解學生，更要在心靈世界理解學生。班主任要學會與學生相互理解、相互激勵，相互感悟。我班黃維佳同學，家距學校的車程一個半小時，有時堵車，她的偶爾遲到我能理解。所以，這個孩子一個學期下來只遲到過一次，而且是因為堵車，孩子步行來校的。班主任只有學會理解，才能讀懂學生，才能拉近師生的距離，產生相互信任。

第三，尊重學生。孩子的心靈是脆弱的，尤其是家庭困難和學習困難的學生，他們對尊重的需求更強烈。后進生，常常受到學生的歧視和家長的斥責，又得不到班主任重視，他們的自尊心就會受到傷害，自暴自棄，影響班集體的全面發(fā)展。班主任應該尊重所有學生，欣賞他們，關注學生的心理和道德發(fā)展，要尊重學生人格，只有尊重學生才能獲得學生的尊重。

教育、管理學生是班主任工作的主題，班主任要不斷提高專業(yè)化水平，“把整個心靈給了孩子”，成為影響學生的重要他人，才能引領每一學生的成長，構建一個和諧健康的班集體！