張栓

摘 要 近年來資助育人工作作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容逐漸為各高校所重視。在重視經(jīng)濟資助的同時，各高校力圖將資助育人工作融入到整個高校思想政治教育工作，并使之發(fā)揮更重要的作用，從而加強對大學(xué)生尤其是高校經(jīng)濟困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)。為進一步發(fā)揮高校學(xué)生資助工作“資助育人”的功能，為經(jīng)濟困難學(xué)生營造良好的健康成長環(huán)境，幫助、引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生形成健康向上的良好品行，本文圍繞高校資助育人工作的現(xiàn)狀、問題以及解決途徑做了探究，希望為高校學(xué)生資助工作可持續(xù)發(fā)展作出一定努力。

關(guān)鍵詞 資助教育 經(jīng)濟困難生 育人

中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：A

我國現(xiàn)階段高校學(xué)生資助工作雖然已經(jīng)形成規(guī)模，取得了良好成效，贏得了廣泛的社會贊譽。然而由于各種原因在該項工作的實際運行中出現(xiàn)了或多或少的問題。

1 高校資助育人工作中現(xiàn)狀與問題

1.1 部分學(xué)生在高校家庭經(jīng)濟困難生認定環(huán)節(jié)中弄虛作假

高校對家庭經(jīng)濟困難生認定方法的探究一直是高校資助工作者重點關(guān)注的方面，能否將國家資助資金發(fā)放到真正需要的學(xué)生手中也是資助工作重點。部分高校對家庭經(jīng)濟困難生進行認定的基本依據(jù)就是學(xué)生本人的生源地困難證明或者一份家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表，然而隨著改革開放和我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀念、價值觀發(fā)生了巨大的變化。一部分學(xué)生受眼前利益驅(qū)使以及利用生源地民政部門缺乏相應(yīng)核實措施這一漏洞，通過不正當手段在民政部門開具低保證明或者家庭經(jīng)濟困難證明，給高校貧困生認定工作增加了難度。通過這些虛假證明以及調(diào)用各種社會資源與困難生搶奪本就有限的資助資源調(diào)用很容易引起其他同學(xué)特別是家庭經(jīng)濟困難同學(xué)的不滿，違背了資助工作助學(xué)育人的基本宗旨。這些不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)說明建立高校本身獨立且有效的認定制度，并在認定環(huán)節(jié)中加強育人教育工作顯得尤為重要。

1.2 家庭經(jīng)濟困難生感恩意識淡漠

古人云：“滴水之恩，當涌泉相報”。育人作為資助工作的靈魂，越來越成為擺在高校資助教育工作者面前的一份重要任務(wù)。在建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，部分大學(xué)生的感恩意識淡漠、誠信缺失更為人所關(guān)注。貧困學(xué)生需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更需要精神支持和人文關(guān)懷。大部分困難學(xué)生的思想是健康向上的，能夠常懷感恩之心，能夠積極參加學(xué)校和其他部門組織的勤工助學(xué)活動，希望能盡一己之力回報國家。但不容否認的是一部分經(jīng)濟困難學(xué)生感恩意識缺乏，在個人利益與他人利益、集體利益相沖突時只講個人利益，極端利己主義傾向明顯。某些經(jīng)濟困難學(xué)生對高校學(xué)生資助存在不當認識，將自己獲得資助認為是理所當然的事情。一旦沒有獲得資助資金甚至心生怨恨，抱怨學(xué)校的評審不公平。有的學(xué)生由于經(jīng)常獲得資助，從而產(chǎn)生依賴心理，把“貧困”當作資本，心安理得地維持現(xiàn)狀，欠缺與貧困作斗爭的主觀能動性。極少部分經(jīng)濟困難學(xué)生非但沒有將資助資金花在完成學(xué)業(yè)方面，卻花費在與其他同學(xué)盲目攀比方面。在認定家庭經(jīng)濟困難生環(huán)節(jié)，不惜利用虛假家庭經(jīng)濟信息獲得資助。因此，通過加強對經(jīng)濟困難學(xué)生思想政治教育和主體性道德人格教育，培育他們奮發(fā)拼搏、戰(zhàn)勝貧困挫折的精神，強化責任與誠信意識，塑造良好道德人格是做好高校學(xué)生資助工作的一項重要任務(wù)。

1.3 高校缺乏系統(tǒng)性并具有特色的資助教育活動

學(xué)校教育是感恩教育的主陣地和主渠道，感恩教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。由于高等教育受各類教學(xué)評估影響同時也過多地把重心放在專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育培養(yǎng)上， 特別是近年來高等學(xué)校就業(yè)體制改革后，學(xué)生就業(yè)率高低成了關(guān)系高等學(xué)校發(fā)展的重要指標。①部分高校針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的專門的感恩教育尚不系統(tǒng)，未能意識到在經(jīng)濟困難生中開展感恩教育的重要性，資助工作中注重助學(xué)多于育人。一些高校資助工作者沒有深入解讀資助政策中所包含的的育人內(nèi)涵，育人工作主要依靠少數(shù)教育工作者例如一線的輔導(dǎo)員或班主任等。而高校輔導(dǎo)員一般所帶學(xué)生數(shù)量龐大并需要忙于繁雜事務(wù)性工作，對于資助工作很多情況下只能是作為一項簡單的學(xué)生工作來做，無法與每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生接觸，也無法準確捕捉學(xué)生復(fù)雜的心理需求和思想變化，自然錯失資助育人的良機。同時，部分輔導(dǎo)員開展育人工作方法欠妥，對學(xué)生進行枯燥乏味的 “填鴨式”的教育，這些因素使感恩教育的效果大打折扣。

2 高校資助育人工作解決途徑探析

2.1 建立科學(xué)合理的認定標準與資助育人工作相結(jié)合

2007年6月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》，指出：“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學(xué)生本人提出申請，實行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則。各省、自治區(qū)、直轄市教育、財政部門參照本行政區(qū)域內(nèi)各地（市、州）的城市居民最低生活保障標準，確定各地（市、州）的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定標準。②這一政策要求我們需要建立嚴格的貧困學(xué)生認定標準，按照認定規(guī)范程序來執(zhí)行具體的環(huán)節(jié)。將申請資助學(xué)生是否具備感恩認識和行為作為進行考察，作為認定困難生的一項重要參考并在深入調(diào)查實際情況下制定適合本校的家庭經(jīng)濟困難生評分表。為準確掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際消費表現(xiàn)，建立“班級認定—專業(yè)認定—輔導(dǎo)員認定—院系審核”相結(jié)合的多級認定流程。其中專業(yè)評定環(huán)節(jié)引入一定比例專業(yè)課教師作為評定小組成員為申請學(xué)生打分，確保準確反映申請學(xué)生的實際消費情況，達到資源優(yōu)化配置的作用。各級認定環(huán)節(jié)中適當考察學(xué)生感恩意識、責任意識、志愿服務(wù)等方面的情況，將資助育人工作融入認定環(huán)節(jié)，貫穿整個資助工作的始終。

2.2 加強輔導(dǎo)員談心工作，落實人文關(guān)懷

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。在困難生認定過環(huán)節(jié)中輔導(dǎo)員的作用舉足輕重，只有掌握盡可能真實、全面的信息才能為做出正確決策奠定基礎(chǔ)。談心是高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的一種最為常見和有效的工作方式。學(xué)校是進行感恩教育的主陣地之一，輔導(dǎo)員開展資助育人工作的主要力量理應(yīng)提高個人工作業(yè)務(wù)水平，把自己從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，合理安排時間，通過定期與經(jīng)濟困難大學(xué)生開展一對一談心，掌握家庭經(jīng)濟困難生的第一手資料，從而在開展認定工作中更具時效性、務(wù)實性和針對性。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在談話過程中通過言傳身教，用自己的優(yōu)良品德感染學(xué)生，傳遞溫暖與愛，在一點一滴之中將感恩意識滲入學(xué)生心靈， 內(nèi)化為感恩品質(zhì)，使其在潛移默化中提升自身的感恩情懷。

2.3 精心設(shè)計育人方案，開展與學(xué)生發(fā)展需求相契合的資助教育活動

大學(xué)生感恩教育要以活動為載體，注重親身體驗和自我感悟，凸顯學(xué)生在德育實踐中的主體性效應(yīng)，讓大學(xué)生在活動中接受感恩教育，在活動中學(xué)習和體會感恩。③在經(jīng)濟困難大學(xué)生中開展形式多樣、貼合實際的感恩教育實踐活動，為大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與升華提供平臺是高校開展感恩教育的重要途徑。天津科技大學(xué)多年以來開展的學(xué)長關(guān)懷活動是由學(xué)校資助管理中心牽頭制定綱領(lǐng)性文件，各學(xué)院在經(jīng)濟困難學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)長，圍繞政治引導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、生活向?qū)А⑿睦硎鑼?dǎo)、活動輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)六個方面對口幫扶本學(xué)院低年級大學(xué)生，在資助育人方面取得了顯著效果。第一，開展學(xué)長關(guān)懷活動，吸收了大量經(jīng)濟困難學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)者參與，他們既有幫助他人的美好心愿同樣具備有效幫助他人的素質(zhì)。學(xué)校在結(jié)對幫扶中詳細調(diào)查受幫扶學(xué)所需哪些方面的幫助。第二，學(xué)校在開展此項計劃前對參與該計劃的經(jīng)濟困難學(xué)生圍繞大學(xué)生涯規(guī)劃、學(xué)習和工作平衡、細節(jié)處事、陽光心靈、就業(yè)和考試輔導(dǎo)等方面開展系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們了解目前大學(xué)生就業(yè)的形勢和適應(yīng)現(xiàn)代社會必須具備的素質(zhì)，包括知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。指導(dǎo)他們?nèi)绾稳椭鷮W(xué)弟學(xué)妹們做好規(guī)劃，全面提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)的真正價值。安排年度優(yōu)秀學(xué)長以親身經(jīng)歷介紹自己在學(xué)習、生活和工作方面的經(jīng)驗，分享自己是如何做好時間的合理分配，如何讓學(xué)習、社團、兼職、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展。加強對當前就業(yè)現(xiàn)狀的認知，在開展計劃時，著重強調(diào)學(xué)習能力、執(zhí)行力、文案力、組織力等的培養(yǎng)。針對期末考試不同學(xué)科的復(fù)習方法和答題技巧進行輔導(dǎo)，使得參加該活動的學(xué)生清醒地認識到在如何針對低年級學(xué)生的不同情況進行輔導(dǎo)。這些系統(tǒng)性的培訓(xùn)既使他們在實踐活動中鍛煉了才干，又潛移默化地接受感恩教育，培養(yǎng)了學(xué)生感恩、誠信和自立自強的良好品格；另一方面，對學(xué)生來說，無需額外占用學(xué)生的課業(yè)學(xué)習時間，還可將專業(yè)知識學(xué)以致用，增加了學(xué)生參加感恩教育活動的興趣和積極性。學(xué)校結(jié)合教育實踐活動繼續(xù)加強家庭經(jīng)濟困難生的思想教育，培育他們無私奉獻的精神，主動承擔幫扶低年級同學(xué)的責任和義務(wù)，如此取得了一舉多得的效果。第三，開展此項資助教育活動時進行的大量宣傳工作，包括優(yōu)秀學(xué)長事跡報告會等在校園營造了強烈的感恩氛圍，這些身邊發(fā)生的感恩案例和典型能夠使大學(xué)生在這種環(huán)境中受到感染，得到啟發(fā)。第四，資助教育活動中所營造的感恩和諧氛圍，強化了其歸屬感、集體感、責任感，為經(jīng)濟困難大學(xué)生的成長提供了一個良好的情感應(yīng)對環(huán)境。在幫扶過程中，使他們感受到自己是能對他人做出貢獻的人，從而獲得心靈的滿足，有利于形成健全的人格，在實踐中將感恩認知化為回報社會的自覺行動。

注釋

① 駱銳，陳興建.當代大學(xué)生的感恩意識現(xiàn)狀及感恩教育有效措施的探討，中華文化論壇，2008（S1）.

② 教育部財政部關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2007-07-03）[2012-11-10].http：edu.people.com.cn/GB/ke-jiao/230/2239/3143/5942871.html.

③ 朱薇薇.貧困生與感恩教育[J].成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（1）：61-64.