摘 要：為了解目前比較好的城市幼兒園的家園溝通現(xiàn)狀，探討現(xiàn)狀背后的影響因素，以期分析得出更符合時(shí)代發(fā)展及城市幼兒園實(shí)際的家園溝通的內(nèi)容和方式，使廣大城市和鄉(xiāng)村幼兒園的家園溝通工作得到適當(dāng)?shù)慕梃b作用。研究采用自編的家園溝通問卷，從內(nèi)容和方式兩個(gè)方面，對(duì)幼兒園的教師和家長進(jìn)行了抽樣調(diào)查及個(gè)別訪談。家長的教育理念、選擇的家園溝通的內(nèi)容、方式幾乎不存在顯著的性別和學(xué)歷差異。要求教師和家長樹立正確的家園溝通的理念，為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：家園溝通；家長；教師

我國著名教育家陳鶴琴曾提出：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！边@都充分說明了家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，加強(qiáng)家園溝通、互相配合的重要性。

一、調(diào)查情況分析

1.家園溝通的內(nèi)容

調(diào)查顯示，大多數(shù)家長與教師通過這些內(nèi)容的交流達(dá)成了共同教育目標(biāo)。但教師與家長在反映各種目標(biāo)程度的比例上有一定的差距，所有的教師都感覺與家長達(dá)成了明確的共同教育目標(biāo)。但卻有一小部分家長感覺與教師達(dá)成的共同教育目標(biāo)比較模糊，甚至反映幾乎沒有明確目標(biāo)。出現(xiàn)這一差異表明某些家長與教師的溝通還不夠。教師常用的與家長溝通的方式幾乎都是面向全體家長的，具有很強(qiáng)的平等性，如：宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系冊等，既然大部分的家長能與教師達(dá)成明確的共同教育目標(biāo)，就說明達(dá)成共同教育目標(biāo)的溝通方式還是比較有效的，那么感覺未達(dá)成共同教育目標(biāo)或目標(biāo)比較模糊的家長應(yīng)該檢討一下自身的態(tài)度等方面的原因。

2.家園溝通的方式

調(diào)查表明，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)比較深刻地認(rèn)識(shí)到家園溝通的重要性，并采取了積極的促進(jìn)家園溝通的措施。現(xiàn)代方法和傳統(tǒng)方法相結(jié)合，適合不同類型家長的需要，讓家長有更多選擇的空間。但還是有少數(shù)家長，由于各種主客觀原因，不了解幼兒園曾做過的一些溝通工作，說明其中一部分家長并沒有參與過這些溝通。幼兒剛開學(xué)時(shí)良好的溝通，是幼兒一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，教師與家長的進(jìn)一步溝通順利進(jìn)行的前提之一。

接送孩子時(shí)的直接交流，受到歡迎的主要原因有大多數(shù)家長反映是他們親自接送孩子，這時(shí)的交流直接方便、及時(shí)，每天都可能有機(jī)會(huì)，通過及時(shí)交流，教師和家長雙方能增進(jìn)情誼、了解了孩子學(xué)習(xí)及生活的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)商量并采取一定的措施。家園聯(lián)系冊是一種比較傳統(tǒng)的溝通方式。家園聯(lián)系冊主要是針對(duì)幼兒一定時(shí)期的總結(jié)性交流，內(nèi)容往往具有一定的概括性，涉及教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)的問題。有助于教師和家長針對(duì)幼兒的具體情況達(dá)成共同教育的目標(biāo)。

3.教師與家長對(duì)家園溝通的總體感覺

在提出建議的家長中，大多數(shù)的家長對(duì)家園溝通的方式提出了建議，很多家長喜歡接送孩子時(shí)的直接交流，但表示由于雙方工作都比較繁忙，很難進(jìn)行深入的交流，以了解幼兒的情況，所以必須通過其他的方式加以補(bǔ)充交流，有一部分不太善于溝通的家長，希望教師能主動(dòng)一點(diǎn)，特別是在接送孩子的時(shí)候能主動(dòng)向家長介紹孩子近期的學(xué)習(xí)、生活情況，或在離園后主動(dòng)預(yù)約家長交流孩子的情況。

二、促進(jìn)家園有效溝通的建議

1.確立教師與家長在家園溝通中的雙主體地位，提高雙方的參與積極性

教師與家長在幼兒教育中的作用同等重要，為了確立家長的主體地位，提高其參與積極性，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長教育觀念入手，經(jīng)常為他們舉辦幼教專題講座，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。由于家長的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位的不同，在教育觀念、方法上存在著差異，體現(xiàn)出明顯的層次性，因此，我們對(duì)不同層次的家長進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo)。

2.溝通交流內(nèi)容要全面、具體

教師與家長之間的交流內(nèi)容要比較全面，必須至少包括在幼兒園及在家的身心兩方面的情況。其實(shí)，整個(gè)交流內(nèi)容大致可以分為四個(gè)方面：（1）幼兒的生理狀況；（2）幼兒的心理狀態(tài)；（3）針對(duì)孩子的各種教育活動(dòng)；（4）家長適當(dāng)配合幼兒園的工作。在前三個(gè)方面交流時(shí)，教師和家長力求能在教育觀念上保持一致，針對(duì)孩子的具體情況共同商量采取科學(xué)的措施，達(dá)成教育目標(biāo)的一致性，這樣便能更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。要做到這些，教師和家長就必須做個(gè)細(xì)心人，在幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活中觀察幼兒的表現(xiàn)，然后雙方進(jìn)行有針對(duì)性地交流。

3.選擇全面而合適的溝通方式

幼兒園應(yīng)定期對(duì)家長做家園溝通方面的問卷普查，結(jié)合家長的愿望和幼兒園的實(shí)際情況，得出適合本園教師和家長的家園溝通方式，靈活利用多種形式進(jìn)行交流。將幼兒園的半日觀摩活動(dòng)固定為一種制度，定期開放，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)家長通過對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，可以從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的孩子發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育。

利用電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式。能夠及時(shí)溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應(yīng)急性的問題。成立家長委員會(huì)，參與幼兒園的民主管理，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。

還有書面聯(lián)系的形式如家長園地，家園通訊，聯(lián)系手冊等，在聯(lián)系冊上，老師向家長介紹幼兒園的情況，幼兒在園的表現(xiàn)以及要家長配合的事項(xiàng)，家長向老師反映幼兒在家的情況等。

教師和家長交流時(shí)應(yīng)注意溝通的藝術(shù)，教師與家長之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要建立一種親密的感情。當(dāng)家長感受到教師喜愛和關(guān)心自己的孩子、工作盡心盡責(zé)時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生很大的信任感，并由衷地尊重老師；教師與家長之間如果架起了情感的橋梁，就會(huì)為家園溝通和合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄒艷娜.等.關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考[J].學(xué)前教育研究，2003（2）.

作者簡介：馬娟，女，出生年月：1984.10，本科，就職于江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。