劉惠琴

摘 要：德育的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有主體精神、積極個性、良好品行和健全人格的人。因此，對一名中職學生而言，德育必須高度重視受教育者的主體性。這就要求德育創(chuàng)新必須以受教育者為主體，以促進人的主體發(fā)展為目標，使德育成為受教育者主體個性形成、精神培養(yǎng)、德性塑造和人格提升的有效手段。

關(guān)鍵詞：德育；課堂；創(chuàng)新

作為一名德育教育工作者，我們都明白，校園是青少年道德教育的重要陣地。但在中職校園日趨開放、信息傳播日益強大的形勢下，這塊陣地的鞏固加強，也仰仗社會各界對道德文化的共同營造。如何加強德育課堂建設(shè)，如何讓德育之花開在每一位學生的心中，是我們德育工作者必須思考的問題。

一、德育課堂創(chuàng)新建設(shè)的重要性

中職德育課堂的創(chuàng)新建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的獨立教學模式，打破了我們的思維定勢。通過近年來的探究，筆者開展了一些有效的操作策略，對中職德育課程創(chuàng)新建設(shè)下單元教學及其實施略有了新的思考，逐漸發(fā)現(xiàn)，中職德育課的創(chuàng)新模式具有極其重要的意義。我們都知道，德育課是一門終身學習的人生課題。這不是單純的說教，更不是理論的灌輸，而是潛移默化的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學生樹立正確的社會主義價值觀。如何讓德育教育從書本走向?qū)W生的心靈，就成了中職階段德育的最終目標。但是，如果我們在德育課堂上把這個目標分解、孤立開來，學生所具備的認知能力，所形成的知識結(jié)構(gòu)就不那么完善。基于此，我們在完成各節(jié)的具體目標時，要找到他們的“共性”和“個性”。不僅要強調(diào)社會的價值導(dǎo)向，還必須考慮到學生所面臨的人生課題，只有把價值導(dǎo)向與學生的人生發(fā)展課題相結(jié)合，德育才能體現(xiàn)出它的具體性和創(chuàng)新性，才能顯示它的主體內(nèi)涵和意義。

二、德育課堂創(chuàng)新建設(shè)的意義和特點

1.在實踐中認知榮辱，樹立愛國情懷。中職學生和普通中學生相比較，他們的成績可能稍遜一點，但他們同樣是社會建設(shè)的主力軍。因此，在培養(yǎng)目標中，我們要將培養(yǎng)年輕一代良好的思想品德放在首位，從而大大提高國民的素質(zhì)。因此，在我們的德育課上，只要能大膽創(chuàng)新，構(gòu)建整體認知，把個人道德同國家情感結(jié)合起來，必然會增進學生的自我意識，使他們樹立愛國情懷。

2.從心靈上凈化自我，向道德模范看齊。當中職學生出現(xiàn)一些德育問題時，單純的嚴厲訓(xùn)斥往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛熏陶，更能潛移默化地影響他們稚嫩的心靈，從而使其徹底領(lǐng)悟悔改。對學生來說，這是樹立“信念”的大好機會，但要使學生的道德認識轉(zhuǎn)化為行為，情感同樣起著這種作用。同時，也由于中職學生道德情感和生理發(fā)展的某些特點，應(yīng)更多采用單元教學和模塊構(gòu)建的方法，以理說服他們。

3.在生活中改善品行，堅定信仰。有人說，當今的中國正處于一個信仰缺失的時代。這種說法雖然偏頗，卻也能反映當代社會存在的一些問題。對于中職學生來說，不可以沒有信仰。而他們的信仰，就來自于德育課堂上教師的指導(dǎo)與教化。中職學生已經(jīng)有了一定的思考能力，可以提出更高的要求，以課堂滲透教育為主，輔之一定深度的課外活動。

三、德育課堂創(chuàng)新建設(shè)的實施方案

1.重視教學前教師的教學設(shè)計。教學前，教師要對教學內(nèi)容進行高度整合，使得教學設(shè)計模塊化和綜合化。中職德育課堂單元創(chuàng)新教學應(yīng)圍繞某一個主題，將教材內(nèi)容、課外拓展資源，將理論、案例、課堂討論等高度整合實施教學，將幾個單元的教學變成由多個模塊組成的有機聯(lián)系的整體。強調(diào)學習資源的綜合性和實踐性，重視學生學習的過程。

2.強調(diào)課前預(yù)習。課前預(yù)習是德育教學中非常重要的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習，有助于培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣及自覺能力。教師不應(yīng)只進行孤立的教學，如事先給學生發(fā)放復(fù)習資料等。

3.設(shè)計好預(yù)習提綱，關(guān)注學生的年齡特點。如法律常識單元，先要求學生預(yù)習并熟悉法律條文，然后讓學生尋找媒體上的有關(guān)案例進行對比，確定一到兩個與此相關(guān)的案例與教師進行交流。

4.強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。創(chuàng)新課堂的核心都是圍繞主題展開，所有的課堂教學與社會實踐都是圍繞主題展開的。與傳統(tǒng)教學相比更多是學生帶著問題走向課本，教師起到了引導(dǎo)、幫助作用，這種創(chuàng)新模式下對教材的使用有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

四、德育課堂創(chuàng)新建設(shè)對教師的要求

1.教師要有教學智慧。智慧的課堂需要設(shè)計，教師也只有認真設(shè)計中職德育課堂教學活動，才能讓學生興趣盎然地變被動學習為主動學習。這樣的教學設(shè)計，課堂容量大，對教師的能力要求更高，要求教師有很強的資源整合能力。

2.把握社會主義核心價值觀，積極提升和完善自我。德育作為中職學生世界觀教育的重要組成部分，要有計劃地對受教育者施加心理影響，把受教育者培養(yǎng)成為社會所需要的全面發(fā)展的人才。

作為一名教師，自身的行為同樣具有無形的德育滲透作用。因此教師不但要在課堂上為人師表，在日常生活中也應(yīng)謹言慎行，讓學生耳濡目染，在潛移默化中受到教育。

總之，學校德育的效果最終要體現(xiàn)并取決于學生的接受程度，任何改革和創(chuàng)新都必須適應(yīng)當代青少年學生的接受特點，使德育教學和實踐成為一種由內(nèi)向外充滿體驗的過程，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的道德基礎(chǔ)。